СОГЛАСОВАНО
общим собранием работников
МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок»
(протокол от 25 августа 2023 г. № 2)

УТВЕРЖДЕНА
приказом МДОУ «Детский сад № 4
«Родничок»
от 29.08. 2023 г. № 89-од

ПРИНЯТА
педагогическим советом
МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок»
(протокол от 25 августа 2023 г. № 1)

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00BAC799BBED2F03F3F644DF6BBDEC23FE
Владелец: Спиридонова Елена Васильевна
Действителен: с 04.08.2023 до 27.10.2024

ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

разработчики Программы:
Спиридонова Елена Васильевна-заведующий;
воспитатели:
Спицына Елена Алексеевна
Редькина Алевтина Сергеевна
Гагарина Вера Павловна
Перевалова Анастасия Павловна
Музыкальный руководитель:
Мирянгина Марина Ивановна

р.п.Шайгино
2023 г.

Содержание
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

4

1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
1.1.
Пояснительная записка.
1.1.1
Цели и задачи реализации Программы.
1.1.2. Принципы формирования Программы.
1.1.3. Методологические подходы, положенные в основу формирования Программы

5
7
7
7

1.1.4.
1.2.
1.2.1

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе,
характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Планируемые результаты освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цели и задачи, принципы и подходы реализации части Программы,
1.3.
формируемой участниками образовательных отношений.
Планируемые результаты освоения части Программы, формируемой
1.4.
участниками образовательных отношений
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов Программы,
1.5.
в части формируемой участниками образовательных отношений
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом
2.1.
используемых вариативных примерных основных образовательных программ
дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.6.1.
2.6.2.
2.6.3.
2.6.4.
2.7.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Иные характеристики содержания Программы
Физкультурно-оздоровительная деятельность с воспитанниками в ДОУ
Взаимодействие педагогов
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми. В том числе
с особыми образовательными потребностями
Особенности в организации образовательного процесса
Рабочая программа воспитания

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности в части, формируемой участниками
2.8.
образовательных отношений
2

8
10
12

13
14
15

15

41
89
92
96
97
97
107
108
114
130

151

2.9.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений

3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
3.1
Описание материально-технического обеспечения Программы
3.2
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

153

154

Обеспеченность Программы методическими материалами и средствами обучения
и воспитания
Описание психолого-педагогических и кадровых условий
Режим дня. Учебный план. Календарный учебный график
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

158

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Календарный план воспитательной работы

198

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Описание материально-технического обеспечения Программы в части,
3.7.
формируемой участниками образовательных отношений

189
190
196

200

3.8.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания Программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений

200

3.9.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
части формируемой участниками образовательных отношений

201

4.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы

202

3

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана и утверждена МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок» (далее – ДОУ,
учреждение, детский сад) в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и
федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее –
Федеральная программа)i.
2. Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций
дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности
на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения
как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) организация образовательной деятельности в ДОУ в рамках единого
федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения
до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне
зависимости от места проживания.
3. Программа построена, исходя из единых для Российской Федерации базовых
объема и содержания ДО, и планируемых результатов в виде целевых ориентиров ДО.
4. Обязательная часть Целевого раздела Программы соответствует Федеральной
программе.
Обязательная часть Программы, в соответствии со ФГОС ДО составляет не менее
60% от общего объема Программы. Часть, формируемая участниками образовательных
отношений, составляет не более 40% и ориентирована на специфику национальных,
социокультурных, культурно-исторических, природно-климатических и иных условий, в
том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность;
сложившиеся традиции ДОУ; выбор парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и
ДОУ в целом. Содержание и планируемые результаты Программы установлены не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной программы.
5. Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав
которой входят рабочая программа воспитания, режим дня дошкольных групп,
календарный план воспитательной работы и иные компоненты.
6. В Программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
7. В целевом разделе Программы представлены: цели, задачи, принципы ее
формирования; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем,
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; подходы к
педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
8. Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание
образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех
возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, физическое развитие). В нем представлены описания
вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы; особенностей
образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки
детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями
4

обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР) с
детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее – ООП)
различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ) и детей-инвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания,
которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает
приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культуру и
народные традиции Нижегородской области, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
9. Организационный раздел Программы включает описание психологопедагогических и кадровых условий реализации Программы; организации развивающей
предметно-пространственной среды (далее – РППС) в ДОУ; материально-техническое
обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания.
Раздел
включает
перечни
художественной
литературы,
музыкальных
произведений, произведений изобразительного искусства для использования в
образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень
рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений.
В разделе представлены режим дня в дошкольных группах, календарный план
воспитательной работы.
10. Программа предусматривает право выбора способов реализации
образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений
участников образовательных отношений, а также с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся, специфики их потребностей и интересов, возрастных возможностей.
11. Реализация Программы предполагает ее интеграцию в единое образовательное
пространство, предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных
отношений, осуществляется с учетом принципов дошкольного образования,
зафиксированных во ФГОС ДО.
12. При соблюдении требований к реализации Программы и создании единой
образовательной среды создается основа для преемственности уровней дошкольного и
начального общего образования.
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4«Родничок» (далее Программа) составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Мино-брнауки России от
17.10.2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 г., регистрационный
№ 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 08.11. 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 г., регистрационный № 72264) (далее –
ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 г., регистрационный № 71847) (далее –
ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
документы:
5

•
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период
до 2024 года»;
•
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
•
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
•
Федеральный закон от 29.12.2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
•
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
•
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
•
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. №
999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
•
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
•
Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 г., регистрационный № 71847);
•
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31.07.2020
года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31.08.2020 г., регистрационный №
59599);
•
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России
18.12.2020г., регистрационный № 61573);
•
Устав МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок».
Разработчиком Программы является педагогический коллектив МДОУ «Детский сад № 4
«Родничок».
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности
на уровне дошкольного образования и предназначена для работы с детьми в возрасте от 1
года 6 месяцев до 7 лет.
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с
учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям
дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов
деятельности.
6

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации в
формах, специфических для детей дошкольного возраста. Программа реализуется в
течение всего времени пребывания детей в МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок».
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
выбранные участниками образовательных отношений методические пособия,
направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и
культурных практиках, отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических
особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и
ориентированные на потребность детей и их родителей.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
В структуре программы выделены следующие разделы: целевой, содержательный,
организационный, дополнительный.
Во всех разделах, кроме дополнительного, выделена часть, формируемая
участниками образовательных отношений.
Учитываемые методические пособия в обязательной части Программы и в части
формируемой участниками образовательных отношений, не отрицают или заменяют, а
взаимодополняют друг друга, обеспечивая преемственность или взаимодействие
основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания
единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития
ребенка.
Программа может корректироваться в связи с изменениями:
− нормативно-правовой базы дошкольного образования,
− образовательного запроса родителей,
− видовой структуры групп.
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Цель: с. 7 ФОП ДО п. 14.1.
Задачи Программы: с. 8 ФОП ДО п. 14.2.
1.1.2. Принципы формирования Программы с. 8 ФОП ДО п. 14.3.
1.1.3. Методологические подходы, положенные в основу формирования Программы
В основу Программы положены методологические подходы:
 Личностно
–
ориентированный
подход.
Предусматривает
организацию
образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является
главным критерием его эффективности. Механизм реализации- создание условий для
развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов,
склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и
нравственной свободы, права на уважение
 Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных
форм и методов воспитания по отношению к каждому ребенку. Помогает осознать
7








ребенку свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями,
адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.
Компетентностный подход, в котором основным результатом деятельности
становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в
ходе решения актуальных задач.
Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его
творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных
взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъектсубъектных отношений
Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей
предметно-пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и
развитии личности ребенка.
Культурологический подход подчеркивает ценность уникальности путем развития
каждого региона на основе поиска взаимосвязи естественных (природных) факторов и
искусственных (культуры), поиска их взаимосвязи, взаимовлияния.
Диалектический подход обеспечивает формирование у детей начальных форм
диалектического рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении,
изменении и развитии, в их взаимосвязях и взаимопереходах.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей от 1 года 6 месяцев до 7 лет
Программа создавалась с учетом условий и специфики деятельности МДОУ
«Детский сад № 4 «Родничок», к которым относятся: размер ДОУ; социокультурные
особенности, потребности, мотивы и интересы детей, членов их семей; кадровый состав
педагогических работников; материально-технические особенности, климатические,
региональные, социокультурные особенности; возрастные особенности детей.
Размер ДОУ. ДОУ находится в отдельно стоящем двухэтажном здании в поселке
Шайгино. В районе детского сада отсутствуют объекты промышленного производства.
Социокультурное
пространство
образовательного
учреждения
недостаточно
разнообразно: культурно - массовые центры находятся в значительном отдалении от ДОУ.
Основной структурной единицей ДОУ является группа общеразвивающей
направленности для детей дошкольного возраста. Общее количество групп – 3. Из них 1
группа – для детей раннего возраста, 2 группы - для детей дошкольного возраста.
№
Группы общеразвивающей
Возраст
детей Количество групп
направленности
(лет)
1
Группа раннего возраста
1 год 6 месяцев - 3 1
2
Младшая - средняя группа
3-5
1
3
Старшая-подготовительная
5-7
1
группа

Прием осуществляется на основании заявления и документов, удостоверяющих
личность одного из родителей (законных представителей), путевок Управления
образования в соответствии с Положением о правилах приема воспитанников в
образовательную организацию.
8

Социокультурные особенности, потребности, мотивы и интересы детей,
членов их семей. Воспитанники ДОУ - представители семей различного социального
статуса, образовательного уровня.
Основной контингент воспитанников ДОУ —
россияне, родной язык которых – русский. ДОУ посещают дети, имеющие в основном 2
группу здоровья (около 95%). Семьи преимущественно полные, в которых воспитывается
1-2 ребенка. Занятость родителей достаточно высокая – большинство работают полный
рабочий день и полную рабочую неделю. Соответственно, у родителей имеется
потребность в образовательном учреждении, где бы их ребенок находился целый день.
Аналитические данные показывают, что последние два года происходит:
 повышение образовательного уровня родителей;
 увеличение числа «молодых» родителей;
 снижение количества неполных семей;
 увеличение числа многодетных семей.
Кадровый состав педагогических работников. Реализация Программы
обеспечивается:
 руководящими работниками (заведующий, завхоз);
 педагогическими работниками (воспитатели, музыкальный руководитель);
 учебно-вспомогательным (помощники воспитателя) и административнохозяйственным персоналом.
Уровень
квалификации
педагогических
работников
соответствует
квалификационным характеристикам по занимаемой должности, утвержденным приказом
Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. № 761н и приказом Министерства труда и
социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, среднего общего образования) (воспитатель)».
Материально-технические особенности.
В здании ДОУ имеются помещения:
 групповые комнаты со спальнями;
 музыкально-физкультурный зал;
 методический кабинет;
 медицинский блок, который состоит из: медицинского кабинета, процедурного
кабинета- изолятора.
 на территории ДОУ оборудованы площадки для каждой возрастной группы для
организации разных видов детской деятельности, а также спортивная площадка.
Климатические, региональные, социокультурные особенности.
При проектировании образовательной деятельности учитываются климатические
особенности Нижегородской области (средней полосы России), время начала и окончания
сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав
флоры и фауны, длительность светового дня; погодные условия. Это отражается в режиме
дня, комплексном планировании образовательной деятельности. Особенности климата и
экологии региона учитываются при планировании работы по укреплению здоровья детей,
при отборе содержания работы по познавательному, социально-коммуникативному,
речевому и художественно-эстетическому развитию дошкольников.
Ведущие отрасли экономики региона и поселка Шайгино обуславливают тематику
ознакомление детей с трудом взрослых.
Социокультурные особенности и традиции региона, Нижегородской области
9

обуславливают тематику и содержание работы по нравственно - патриотическому
развитию и воспитанию детей, воспитанию любви и уважению к малой Родине.
Возрастные особенности детей. При реализации Программы учитываются
характеристика возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
- Возрастные особенности детей от 1 года до 2 лет – 14-17 стр. образовательной
программы дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трёх лет/
Научный руководитель И.А.Лыкова; под редакцией Т.В. Волосовец, И.Л.Кириллова,
И.А.Лыковой, О.С.Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019.
- Возрастные особенности детей от 2 лет до 3 лет –17-20 стр. образовательной программы
дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трёх лет/ Научный
руководитель И.А.Лыкова; под редакцией Т.В. Волосовец, И.Л.Кириллова, И.А.Лыковой,
О.С.Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019.
- Возрастные особенности детей от 3 лет до 4 лет – 34-36 стр. Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2017.
- Возрастные особенности детей от 4 лет до 5 лет – 36-38 стр. Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2017.
- Возрастные особенности детей от 5 лет до 6 лет – 38-40 стр. Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2017.
- Возрастные особенности детей от 6 лет до 7 лет – 41-42стр. Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. ,Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017г.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО (п. 4.1. ФГОС ДО) специфика дошкольного детства и
системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения
Программы представлены в виде целевых ориентиров ДО и представляют собой
возрастные характеристики возможных достижений ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение
целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные характеристики развития
ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного
детства.
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к трем, четырем, пяти, шести
годам» имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для
достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок
может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
10

Планируемые результаты освоения программы детьми раннего возраста от 1,5 до 2
лет, с.21 – 22 образовательной программы дошкольного образования «Теремок» для детей
от двух месяцев до трёх лет/ Научный руководитель И.А.Лыкова; под редакцией Т.В.
Волосовец, И.Л.Кириллова, И.А.Лыковой, О.С.Ушаковой. – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2019.
 Имеет первоначальные представления социального характера, знаком с правилами
и нормами. Сформированы элементарные между людьми представления о себе и
других людях, о семье и обществе, о взаимоотношениях между людьми и
различных ситуациях общественной жизни. Формируется и развивается игровая
деятельность. Знаком с трудом взрослых (родителей, воспитателя, повара, врача и
т.д.).
 Имеет представление об окружающем мире (предметном, социальном, природном).
Имеет знания о предметах, людях и их профессиях, животных, растениях, явлениях
природы и т.д. Воспринимает объекты разными анализаторами отдельно и в
комплексе (зрением, слухом, обонянием, осязанием). Производит действия с
предметами и материалами, веществами с целью «открытия» их постоянных и
переменных свойств (форма, цвет, величина, вкус, запах, количество).
 Способен понимать речь, может общаться с окружающими его людьми. Понимает
значение слов, обозначающих название предметов, действий (спит, поет, ест,
слушает и т.д.), а также обозначающих ярко выраженные признаки предметов
(большой, маленький, красный). Развит артикуляционный аппарат, умеет усваивать
разнообразные интонации, произносит звуки и звукоподражания разной силой
голоса (громко-тихо). Сформировано умение строить предложения из 2-4 слов.
Выполняет простые словесные поручения. Слушает чтение художественной
литературы (соответственно возрасту).
 Эмоционально реагирует на эстетические качества игрушек, бытовых предметов,
природных объектов и явлений. Появляются первые ассоциативные образы,
различают предметы и слова – названия, изображаемого и изображения, звуков
природы и инструментальной музыки. Желание экспериментирования с красками,
звуками, словами и пр. Может слушать музыку и узнавать знакомые песни,
эмоционально реагировать. Выполняет игровые и плясовые движения.
 Развиты двигательные умения (ходьба, бег, прыжки, лазание, бросание, ловля и
др.). Ориентируется в пространстве (управляет своим телом). Сформированы
элементарные культурно-гигиенические навыки, имеет понятие о потребности в
чистоте и опрятности.
СМ. П. 15 «Планируемые результаты реализации Федеральной программы»
Федеральной образовательной программы дошкольного образования (Приказ
Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования") (далее ФОП ДО):
 15.2. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам) с.10
 15.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте:
 15.3.1. К четырем годам, с.11
 15.3.2. К пяти годам, с.13
 15.3.3. К шести годам, с. 15
 15.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной
программы (к концу дошкольного возраста), с. 17
11

1.2.1. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов, с. 19
- 22 ФОП ДО п. 16.
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга, который
предполагает непрерывный процесс наблюдения, учёт критериев и показателей, а также
фиксацию данных.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей
в спонтанной и специально организованной деятельности. Осуществляя педагогическую
диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных условиях, в
разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного возраста. В
ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы
оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
В соответствии со ст. 28 ФЗ «Об образовании» в ДОУ ведется индивидуальный учет
результатов освоения обучающимися Программы. Индивидуальный учет результатов
освоения воспитанниками Программы проводится воспитателями и специалистами
(музыкальным руководителем, учителем-логопедом, педагогом – психологом) в рамках
педагогической диагностики.
В случае, если ребенок поступает в ДОУ и педагогический мониторинг на него не
проводился, педагогами по истечении 2-х месяцев проводится педагогическая
диагностика (по показателям предыдущего возраста).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребёнка в группе.
Инструментарий для проведения педагогической диагностики (методики,
технологии, способы сбора и хранения аналитических данных и т.п.) определяется
педагогическим советом ДОУ. Инструментарием педагогической диагностики в ДОУ
является «Карта оценки индивидуального развития ребёнка» (далее – Карта), форма
которой определена локальным актом «Положение об индивидуальном учете результатов
освоения воспитанниками Образовательных программ дошкольного образования МДОУ
«Детский сад № 4 «Родничок».
Карта включает перечень критериев (показателей), в основе которых лежат возрастные
характеристики развития ребенка, задачи и содержание образования (обучения и
воспитания) по образовательным областям, сформулированные в соответствии с
Федеральной образовательной программой дошкольного образования и
методических источников, используемых в Программе.
В Карте отражаются результаты освоения Программы обучающимися на протяжении
всего периода пребывания в ДОУ по учебным годам. Карты хранятся в течение всего
времени пребывания ребенка в ДОУ.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для решения
следующих образовательных задач:
‒ индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
‒ оптимизации работы с группой детей.
Диагностика проводится (воспитателями, специалистами). Результаты диагностики
вносятся в Карту 2 раза в год. В начале и в конце учебного года (1-2 неделя октября/ 3-4
неделя апреля).
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
12

квалифицированные специалисты (педагог-психолог). Участие ребёнка в психологической
диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.3. Цели и задачи, принципы и подходы реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений
Вариативная часть Программы направлена на социально-коммуникативное
развитие, физическое и познавательное развитие обучающихся и предусматривает
включение обучающихся в процесс ознакомления с региональными особенностями
Нижегородской области, учитывает природно - географическое и культурноисторическое своеобразие региона.
Выбор
данного
направления
для
части,
формируемой
участниками
образовательного процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива и социальному запросу родителей (законных
представителей).
Работа по реализации вариативной части Программы строится на основе:
Методики социокультурного и патриотического воспитания «Патриотическое
воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.М., 2007
Часть, формируемая участниками образовательных отношений направлена на
патриотическое воспитание старших дошкольников.
Цель и задачи программы (стр.3) Методики социокультурного и патриотического
воспитания «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.М.,
2007
Подходы формирования программы – стр.4-9 Методики социокультурного и
патриотического воспитания «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г.,
Грибова Л.Ф.М., 2007
Принципы формирования программы – стр.9-10 Методики социокультурного и
патриотического воспитания «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г.,
Грибова Л.Ф.М., 2007:
 Энциклопедичность
 Уникальность места
 Интеграция знаний (Н.Ф. Виноградова)
 Единство содержания и методов
 Динамика преемственных связей
 Комплексность
1.4. Планируемые результаты освоения
участниками образовательных отношений.

части

Программы,

формируемой

Методика социокультурного и патриотического воспитания «Патриотическое воспитание
детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.М., 2007г.
Педагогическое наблюдение и отслеживание результатов освоения вариативной части
Программы: проводится 1 раз в год (3-4 неделя апреля).
Ожидаемый результат:
13

- наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях,
природных богатствах, социально – экономической значимости, символике родного края;
- возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города,
чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма;
- привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.
Критерии оценки (6-7 лет):
- знает краткие сведения об истории города, края;
- знает герб, флаг Нижегородской области и своего города;
-имеет представления о Президенте, Правительстве России, о воинах – защитниках
Отечества, о ветеранах ВОВ;
- имеет представление о родном крае, о людях разных национальностей, их обычаях, о
традициях, фольклоре, труде и т.д;
- имеет представления о народных промыслах Нижегородской области;
- имеет представление о районе, его достопримечательностях.
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Планируемые результаты

Сформировано чувство любви и привязанности к малой родине,
родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов,
гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему
миру и сверстникам.
Использует знания о родном крае в игровой деятельности.
Имеет стойкий интерес и уважительное отношение к культуре и
традициям, стремление сохранять национальные ценности.
Знает
об
истории
возникновения
поселка,
его
Познавательное
достопримечательностях, природных богатствах, социальноразвитие
экономической значимости, знает герб, флаг Нижегородской
области и своего округа
Имеет представления о природе родного края.
Речевое развитие Имеет представление и использует в активной речи разные
формы устного фольклора.
Художественно – Знает и активно использует традиционные песни, хороводы.
Знает и называют народные промыслы нижегородской области.
эстетическое
развитие
Имеет представление и активно использует в различных формах
Физическое
деятельности традиционные игры и забавы Нижегородского края
развитие
1.5. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов Программы,
в части формируемой участниками образовательных отношений
В соответствии со ст. 28 ФЗ «Об образовании» в ДОУ ведется индивидуальный учет
результатов освоения обучающимися Программы, в части формируемой участниками
образовательных отношений. Педагогическое наблюдение и отслеживание результатов
освоения вариативной части Программы: проводится 1 раз в год (3-4 неделя апреля).
Индивидуальный учет результатов освоения воспитанниками Программы, в части
формируемой участниками образовательных отношений проводится воспитателями и
специалистами в рамках педагогической диагностики.
Используются следующие методы: наблюдение за деятельностью детей в
развивающей предметно-пространственной среде, анализ продуктов деятельности.
14

Результаты педагогического мониторинга используются исключительно для решения
следующих образовательных задач:
‒ индивидуализации образования;
‒ оптимизации работы с группой детей.
Результаты наблюдений за ребенком отражаются в «Карте развития» в разделе
«Часть, формируемая участниками образовательных отношений», форма которой
определена локальным актом «Положение об индивидуальном учете результатов
освоения воспитанниками Образовательных программ дошкольного образования МДОУ
«Детский сад № 4 «Родничок»
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Обязательная часть
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного
образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с
учетом используемых в ДОУ методических пособий, рекомендованных к использованию
в качестве программно-методического обеспечения:
- для детей от 1,6 до 3 лет основной образовательной программой дошкольного
образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трёх лет/ Научный руководитель
И.А.Лыкова; под редакцией Т.В. Волосовец, И.Л.Кириллова, И.А.Лыковой,
О.С.Ушаковой.
- для детей от 3 до 7 лет общеобразовательной программой дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.– 4-е изд., перераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.
Задачи и содержание образования
образовательным областям:

(обучения

и

воспитания)

по

ФОП ДО Пункт 18. Социально-коммуникативное развитие, с.22
Возраст

Пункт

1 год 6 мес.-2 года
2-3 года

П. 18.2, с. 23
П. 18.3, с. 23

Основные
задачи
образовательной
деятельности/пункт
П. 18.2.1
П. 18.3.1
15

Содержание
образовательной
деятельности/пункт
П. 18.2.2
П. 18.3.2

3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

П. 18.4, с. 24
П. 18.5, с. 27
П. 18.6, с. 31
П. 18.7, с. 35

П. 18.4.1
П. 18.5.1
П. 18.6.1
П. 18.7.1

П. 18.4.2
П. 18.5.2
П. 18.6.2
П. 18.7.2

Содержание образовательной деятельности
Образовательные задачи – стр. 39
Возрастная группа
гр. раннего возраста (1, 6 - 2 года)

Страницы
40

Образовательные задачи – стр.56
Возрастная группа
гр. раннего возраста ( 2-3 года)

Страницы
57

Основные цели и задачи развития детей от трех лет до школы – стр.66
Раздел
Возрастная группа
Нравственное воспитание, Младшая (3-4 года)
формирование личности Средняя (4-5 лет)
ребенка,
развитие Старшая (5-6 лет)
общения.
Подготовительная (6-7 лет)
Развитие
игровой Младшая (3-4 года)
деятельности
Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)
Ребенок
в
семье
и Младшая (3-4 года)
сообществе
Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)
Формирование
Младшая (3-4 года)
позитивных установок к Средняя (4-5 лет)
труду и творчеству
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)
Формирование
основ Младшая (3-4 года)
безопасности
Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)

Страницы
68
69
70
70
72
72
73
73
74
75
76
76
78
78
79
81
82
83
84
84

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»
1
гр.
раннего И.И. Казунина, И.А. Лыкова, В.А.Шипунова Первые игры и
возраста (1,6-2 года) игрушки. Игровая среда от рождения до трех. Учебнометодическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2018. Е.Е.
Кривенко Адаптационные игры для малышей. Методическое
пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2018.
2
гр.
раннего И.И. Казунина, И.А. Лыкова, В.А.Шипунова Первые игры и
возраста (2-3 года)
игрушки. Игровая среда от рождения до трех. Учебнометодическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2018. Е.Е.
16

Кривенко Адаптационные игры для малышей. Методическое
пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2018. И.А. Лыкова Приобщаем
малышей к народной культуре. Методическое пособие. – М.: ИД
«Цветной мир», 2019.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
Младшая (3-4 года)
Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»,
М. Мозайка-синтез 2016г
Средняя (4-5 лет)
Р.С. Буре «Соцмально-нравственное воспитание дошкольников»
М. Мозайка-синтез, 2016г.
Старшая (5-6 лет)
Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»,
М. Мозайка-синтез 2016г
Подготовительная
Р.С. Буре «Соцмально-нравственное воспитание дошкольников»
(6-7 лет)
М. Мозайка-синтез, 2016г.
Развитие игровой деятельности
Младшая (3-4 года)
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Младшая группа–
М. Мозайка-синтез, 2016г.
Средняя (4-5 лет)
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» средняя группа–
М. Мозайка-синтез, 2016г.,
Старшая (5-6 лет)
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» старшая группа –
М. Мозайка-синтез, 2016г.
Подготовительная
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» подготовительная
(6-7 лет)
группа – М.Мозайка-синтез, 2016г.
Ребенок в семье и сообществе
Младшая (3-4 года)
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Младшая группа–
М. Мозайка-синтез, 2016г.
Средняя (4-5 лет)
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник
«Этические беседы с
дошкольниками» Для занятий с детьми с 4-7 лет» М. Мозайкасинтез, 2016г.
Старшая (5-6 лет)
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник
«Этические беседы с
дошкольниками» Для занятий с детьми с 4-7 лет» М. Мозайкасинтез, 2016г.
Подготовительная
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник
«Этические беседы с
(6-7 лет)
дошкольниками» Для занятий с детьми с 4-7 лет» М. Мозайкасинтез, 2016г.
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Младшая (3-4 года)
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий
с детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2016г.
Средняя (4-5 лет)
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий
с детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2016г.
Старшая (5-6 лет)
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий
с детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2016г.
Подготовительная
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий
(6-7 лет)
с детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2016г.
Формирование основ безопасности
Младшая (3-4 года)
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет» М. М. Мозайка-синтез 2016г
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения: Для занятий с детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2015г
17

Средняя (4-5 лет)

Старшая (5-6 лет)

Подготовительная
(6-7 лет)

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет» М. М.Мозайка-синтез 2016г
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения: Для занятий с детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2015г
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет» М. М. Мозайка-синтез 2016г
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения: Для занятий с детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2015г
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет» М. М.Мозайка-синтез 2016г
Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения: Для занятий с детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2015г

Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
ФОП ДО Пункт 19. Познавательное развитие, с. 40
Возраст

Пункт

1 год 6 мес.-2 года
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

П. 19.2, с. 41
П. 19.3, с. 42
П. 19.4, с. 44
П. 19.5, с. 46
П. 19.6, с. 48
П. 19.7, с. 50

Основные
задачи
образовательной
деятельности/пункт
П. 19.2.1
П. 19.3.1
П. 19.4.1
П. 19.5.1
П. 19.6.1
П. 19.7.1

Содержание
образовательной
деятельности/пункт
П. 19.2.2
П. 19.3.2
П. 19.4.2
П. 19.5.2
П. 19.6.2
П. 19.7.2

Содержание образовательной деятельности
Образовательные задачи – стр.41
Возрастная группа
1 гр. раннего возраста (1, 6 - 2 года)

Страницы
42

Образовательные задачи – стр.58
Возрастная группа
2 гр. раннего возраста (2-3 года)

Страницы
59

Раздел

Возрастная группа

Страницы
18

Развитие
познавательноисследовательской
деятельности

Младшая (3-4 года)

88

Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)
Ознакомление с Младшая (3-4 года)
предметным
Средняя (4-5 лет)
окружением
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)
Формирование
Младшая (3-4 года)
элементарных
Средняя (4-5 лет)
математических
Старшая (5-6 лет)
представлений
Подготовительная (6-7 лет)
Ознакомление с Младшая (3-4 года)
миром природы
Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)
Ознакомление с Младшая (3-4 года)
социальным
Средняя (4-5 лет)
миром
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)

89
90
91
100
101
101
101
93
94
96
97
103
104
106
107
110
110
111
112

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Группа
раннего С.Г. Белая, И.И. Казунина, В.Н.Лукьяненко Дидактическая кукла.
возраста
Развивающие игры и упражнения для малышей. Методическое пособие.
(1,6-2 года)
– М.: ИД «Цветной мир», 2019:
Занятие
с 1. стр.14
19 стр.38
дидактической
2.стр.16
20 стр.39
куклой.
3.стр.17
21 стр.40
4.стр.19
22 стр.41
5. стр.20
23 стр.42
6. стр.21
24 стр.43
7. стр.22
25 стр.44
8 стр.23
26 стр.45
9. стр.26
27 стр.46
10 стр.27
28 стр.47
11 стр.28
29 стр.48
12 стр.29
30 стр.48
13 стр.30
31 стр.49
14 стр.31
32 стр.51
15 стр.32
33 стр.52
16 стр.34
34 стр.53
17 стр.35
35 стр.54
18 стр.37
36 стр.55
Группа
раннего Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина Познавательное развитие детей. Третий
возраста (2-3 года) год жизни. Методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2018.
Познавательное
1. стр.30
19 стр.66
развитие
детей. 2.стр.32
20 стр.68
Третий год жизни
3.стр.34
21 стр.70
4.стр.36
22 стр.72
19

Экологическое
воспитание детей

5. стр.38
23 стр.74
6. стр.40
24 стр.76
7. стр.42
25 стр.78
8 стр.44
26 стр.80
9. стр.46
27 стр.82
10 стр.48
28 стр.84
11 стр.50
29 стр.86
12 стр.52
30 стр.88
13. стр.54
31 стр.90
14 стр.56
32 стр.92
15 стр.58
33 стр.94
16 стр.60
34 стр.96
17 стр.62
35 стр.98
18 стр.64
36 стр.100
С.Н.Николаева Экологическое воспитание детей. Третий год жизни. - ИД
«Цветной мир»,2018.
1. стр.6
19 стр.36
2.стр.6
20 стр.38
3.стр.9
21 стр.39
4.стр.10
22 стр.41
5. стр.13
23 стр.42
6. стр.14
24 стр.43
7. стр.15
25 стр.44
8 стр.16
26 стр.45
9. стр.17
27 стр.47
10 стр.18
28 стр.49
11 стр.21
29 стр.51
12. стр. 27
30 стр.53
13. стр.23
31 стр.54
14 стр.29
32 стр.57
15 стр.30
33 стр.58
16 стр.31
34 стр.60
17 стр.32
35 стр.61
18 стр.35
36 стр.63

Формирование элементарных математических представлений
Младшая (3-4 года)
И.А.Помораева,
В.А.Позина
«Формирование
элементарных
математических представлений» Младшая группа М. М.Мозайкасинтез 2015г
Формирование
1. Педагогическая диагностика
19. стр. 26
элементарных
2. Педагогическая диагностика
20. стр. 27
математических
3. стр. 11
21. стр. 28
представлений
4. стр. 12
22. стр. 29
5. стр. 12
23. стр. 30
6. стр. 13
24. стр. 31
7. стр. 14
25. стр. 33
8. стр. 15
26. стр. 34
20

Средняя (4-5 лет)
Формирование
элементарных
математических
представлений

Старшая (5-6 лет)
Формирование
элементарных
математических
представлений

9. стр. 16
27. стр. 35
10. стр. 17
28. стр. 36
11. стр. 18
29. стр. 37
12. стр. 19
30. стр. 38
13. стр. 19
31.стр. 39
14. стр. 20
32. стр. 40
15. стр. 21
33. стр. 41
16. стр. 22
34. стр. 42
17. стр. 23
35. стр.43
18. стр. 24
36. стр.43
И.А.Помораева,
В.А.Позина
«Формирование
элементарных
математических представлений» Средняя группа М. М.Мозайкасинтез 2016г
1. стр.12
19 стр.36
2.стр.13
20 стр.37
3.стр.14
21 стр.39
4.стр.15
22 стр.40
5. стр.17
23 стр.42
6. стр.18
24 стр.43
7. стр.19
25 стр.44
8 стр.21
26 стр.45
9. стр.23
27 стр.46
10 стр.24
28 стр.48
11 стр.25
29 стр.49
13. стр.28
30 стр.50
12 стр.29
31 стр.51
14 стр.31
32 стр.51
15 стр.32
33.Закрепление пройденного
16 стр.33
материала
17 стр.34
34. Закрепление пройденного
18 стр.35
материала
35. Закрепление пройденного
материала
36. Закрепление пройденного
материала
И.А.Помораева,
В.А.Позина
«Формирование
элементарных
математических представлений» Старшая группа М. М.Мозайкасинтез 2016г
1. стр.13
19 стр.43
2.стр.15
20 стр.44
3.стр.17
21 стр.46
4.стр.18
22 стр.48
5. стр.19
23 стр.49
6. стр.21
24 стр.51
7. стр.22
25 стр.52
8 стр.24
26 стр.53
9. стр.25
27 стр.55
10 стр.27
28 стр.56
11 стр.28
29 стр.58
13. стр.29
30 стр.60
12 стр.31
31 стр.61
21

14 стр.32
15 стр.34
16 стр.36
17 стр.39
18 стр.41

32 стр.63
33.Закрепление
пройденного
материала
34.Закрепление
пройденного
материала
35.Закрепление
пройденного
материала
36.Закрепление
пройденного
материала
Подготовительная (6-7 И.А.Понаморева, В.А.Позина «Формирование элементарных
лет)
математических представлений» Подготовительная группа М.
М.Мозайка-синтез 2016г
Формирование
1.Педагогическая
25. стр.67
49. стр.120
элементарных
диагностика.
26.стр.69
50. стр.123
математических
2.Педагогическая
27. стр.71
51. стр.126
представлений
диагностика.
28. стр.73
52. стр.128
3. стр.17
29 стр.76
53. стр.130
4.стр.18
30. стр.77
54. стр.132
5.стр.20
31. стр.80
55 стр.134
6.стр.21
32. стр.83
56 стр.136
7. стр.24
33. стр.85
57. стр.138
8. стр.25
34. стр.88
58. стр.140
9. стр.27
35. стр.90
59.стр.143
10. стр.30
36. стр.93
60. стр.145
11. стр.32
37. стр.95
61. стр.147
12. стр.43
38. стр.96
62. стр.149
13. стр.36
39. стр.98
63. стр.151
14. стр.38
40. стр.100
64. стр.153
15. стр.41
41.стр.101
65. стр.154
16. стр.44
42. стр.103
66. стр.156
17. стр.46
43. стр.106
67.стр.157
18. стр.48
44. стр.109
68. Повторение
19. стр.51
45. стр.111
69. Повторение
20. стр.54
46. стр.114
70. Повторение
21. стр.55
47. стр.116
71. Повторение
22. стр.58
48. стр.118
72. Повторение
23. стр.61
24. стр.64
Ознакомление с предметным и социальным окружением
Младшая (3-4 года)
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Младшая группа» М.Мозаика-Синтез, 2016г.
Ознакомление
с 1 стр.19
15 стр.37
предметным
и 2 стр.20
16 стр.38
социальным
3 стр.21
17 стр.39
окружением
4 стр.23
18 стр.40
5 стр.24
19 стр.41
6 стр.25
20 стр.42
7 стр.26
21 стр.44
8 стр.27
22 стр. 45
9 стр.28
23 стр.46
22

Средняя (4-5 лет)

Ознакомление
предметным
социальным
окружением

с
и

Старшая (5-6 лет)

Ознакомление
предметным
социальным
окружением.

с
и

Подготовительная
(6-7 лет)

Ознакомление
предметным
социальным
окружением

с
и

10 стр.29
34 стр.48
11 стр.30
35 стр.49
12 стр.32
26 стр.50
13 стр.34
27 стр.51
14 стр.36
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Средняя группа» М.Мозаика-Синтез, 2016г.
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет» М.МозаикаСинтез, 2016г.
1 стр.18
10 стр.34
2 стр.19
11 стр.36
3 стр.21
12 стр.37
4 стр.24
13 стр.40
5 стр.26
14 стр.41
6 стр.27
15 стр.43
7 стр.28
16 стр.46
8 стр.31
17 стр.48
9 стр.33
18 стр.49
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Старшая группа» М.Мозайка-синтез, 2016г.
Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников»
М.Мозайка-синтез, 2016г.
Л Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет» М.Мозайкасинтез, 2016г.
1 стр.20
10 стр.35
2 стр.22
11 стр.37
3 стр.24
12 стр.38
4 стр.25
13 стр.41
5 стр.27
14 стр.43
6 стр.28
15 стр.45
7 стр.31
16 стр.46
8 стр.32
17 стр.49
9 стр.34
18 стр.50
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Подготовительная группа» М.Мозайка-синтез, 2016г.
Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников»
М.Мозайка-синтез, 2016г.
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет» М.Мозайкасинтез, 2016г.
1 стр.28
10 стр.43
2 стр.29
11 стр.45
3 стр.31
12 стр.46
4 стр.33
13 стр.47
5 стр.35
14 стр.49
6 стр.36
15 стр.51
7 стр.39
16 стр.53
23

8 стр.40
17 стр.54
9 стр.42
18 стр.56
Ознакомление с природой
Младшая (3-4 года)
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Младшая группа. М.Мозайка-синтез, 2016г
Ознакомление
с 1 стр.25
7 стр.37
природой в детском 2 стр.26
8 стр.39
саду
3 стр.29
9 стр.42
4 стр.32
5 стр.34
6 стр.35
Средняя (4-5 лет)
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Средняя группа. М.Мозайка-синтез, 2016г.,
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет» М.Мозайкасинтез, 2016г.
Ознакомление
с 1 стр.28
10 стр.50
природой в детском 2 стр.30
11 стр.53
саду
3 стр.33
12 стр.54
4 стр.36
13 стр.57
5 стр.38
14 стр.59
6 стр.41
15 стр.64
7 стр.43
16 стр.66
8 стр.45
17. диагностические задания
9 стр.48
18. диагностические задания
Старшая (5-6 лет)
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Старшая группа. М.Мозайка-синтез, 2016г., Л.Ю. Павлова «Сборник
дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для
занятий с детьми 4-7 лет» М.Мозайка-синтез, 2016г
Ознакомление
с 1 стр.36
10 стр.59
природой в детском 2 стр.38
11 стр.62
саду
3 стр.41
12 стр.63
4 стр.42
13 стр.66
5 стр.45
14 стр.69
6 стр.49
15 стр.71
7 стр.53
16 стр.73
8 стр.55
17 стр.74
9 стр.57
18 стр.77
Подготовительная
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в
(6-7 лет)
детском саду» Подготовительная М.Мозайка-синтез,
2016г., Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с
детьми 4-7 лет» М.Мозайка-синтез, 2016г
Ознакомление
с 1 стр.33
10 стр.53
природой в детском 2 стр.34
11 стр.55
саду
3 стр.37
12 стр.57
4 стр.38
13 стр.58
5 стр.40
14 стр.61
6 стр.43
15 стр.63
7 стр.45
16 стр.65
24

8 стр.48
9 стр.50

17 стр.66
18 стр.69

Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
ФОП ДО Пункт 20. Речевое развитие, с. 53
Возраст

Пункт

1 год 6 мес.-2 года
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

П. 20.2, с. 55
П. 20.3, с. 56
П. 20.4, с. 58
П. 20.5, с. 60
П. 20.6, с. 63
П. 20.7, с. 66

Основные
задачи
образовательной
деятельности/пункт
П. 20.2.1
П. 20.3.1
П. 20.4.1
П. 20.5.1
П. 20.6.1
П. 20.7.1

Содержание
образовательной
деятельности/пункт
П. 20.2.2
П. 20.3.2
П. 20.4.2
П. 20.5.2
П. 20.6.2
П. 20.7.2

Содержание образовательной деятельности
Образовательные задачи – стр. 44
Возрастная группа
гр. раннего возраста (1, 6 - 2 года)

Страницы
44

Образовательные задачи – стр. 61
Возрастная группа
гр. раннего возраста (2-3 года)

Страницы
61

Основные цели и задачи развития детей от двух лет до школы – стр.114
Раздел
Возрастная группа
Развитие речи

Приобщение
художественной
литературе

Младшая (3-4 года)
Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)
к Младшая (3-4 года)
Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)

Страницы
116
118
119
121
123
123
124
124

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
25

Группа раннего возраста
(1,6-2 года)
Речевое развитие детей
второго года жизни

О.С. Ушакова Речевое развитие детей второго года жизни. ИД «Цветной мир»,2019.
1. Адаптационный период
19 стр.54
2. Адаптационный период
20 стр.55
3. стр.38
21 стр.56
4.стр.39
22 стр.57
5.стр.40
23 стр.58
6 стр.41
24 стр.59
7 стр.42
25 стр.60
8 стр.43
26 стр.61
9. стр.44
27 стр.62
10. стр.45
28 стр.63
11.стр.46
29 стр.64
12. стр.47
30 стр.65
13 стр.48
31 стр.66
14 стр.49
32 стр.67
15 стр.50
33 стр.68
16 стр.51
34 стр.69
17 стр.52
35.стр.70
18 стр.53
36.стр.71
Группа раннего возраста
О.С. Ушакова Речевое развитие детей третьего года жизни.
(2-3 года)
- ИД «Цветной мир»,2019.
Речевое развитие детей 1.
19 стр.51
третьего года жизни
2.
20 стр.52
3 стр.34
21 стр.54
4 стр.35
22 стр.55
5 стр.37
23 стр.57
6 стр.38
24 стр.58
7 стр.39
25 стр.60
8 стр.40
26 стр.62
9 стр.41
27 стр.63
10 стр.42
28 стр.64
11стр.43
29 стр.65
12 стр.44
30 стр.66
13 стр.45
31 стр.67
14 стр.46
32 стр.68
15 стр.47
33 стр.70
16 стр.48
34 стр.71
17 стр.49
35. стр.71
18 стр.50
36 стр.72
Развитие речи
Группа
Младшая (3-4 года)
Развитие речи

Методика
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» младшая группа.
М.Мозайка-синтез, 2016г
1 стр.28
19 стр.57
2 стр.31
20 стр.58
3 стр.32
21 стр.59
4 стр.33
22 стр.60
5 стр.36
23 стр.62
26

Средняя (4-5 лет)
Развитие речи

Старшая (5-6 лет)
Развитие речи

6 стр.38
24 стр.63
7 стр.39
25 стр.64
8 стр.40
26 стр.66
9 стр.41
27 стр.68
10 стр.42
28 стр.69
11 стр.43
29 стр.71
12 стр.46
30 стр.72
13 стр.50
31 стр.73
14 стр.51
32 стр.75
15 стр.52
33 стр.76
16 стр.53
34 стр.77
17 стр.54
35 стр.79
18 стр.55
36 стр. 80
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Средняя группа.
М.Мозайка-синтез, 2016г
1 стр.27
19 стр.50
2 стр.28
20 стр.52
3 стр.29
21 стр.53
4 стр.30
22 стр.53
5 стр.31
23 стр.55
6 стр.32
24 стр.56
7 стр.33
25 стр.59
8 стр.34
26 стр.60
9 стр.35
27 стр.61
10 стр36
28 стр.62
11 стр.38
29 стр.63
12 стр.39
30 стр.63
13 стр.43
31 стр.65
14 стр.44
32 стр.65
15 стр.45
33 стр.68
16 стр.46
34 стр.69
17 стр.48
35 стр.70
18 стр.49
36 стр. 71
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Старшая группа.
М.Мозайка-синтез, 2016г
1 стр.30
25 стр.60
49 стр.91
2 стр.32
26 стр.61
50 стр.92
3 стр.33
27 стр.63
51 стр.93
4 стр.34
28 стр.64
52 стр.94
5 стр.35
29 стр.66
53 стр.95
6 стр.37
30 стр.66
54 стр.95
7 стр.38
31 стр.68
55 стр.96
8 стр.40
32 стр.69
56 стр.97
9 стр.40
33 стр.70
57 стр.98
10 стр.41
34 стр.71
58 стр.99
11 стр.43
35 стр.72
59 стр.101
12 стр.44
36 стр.74
60 стр.102
13 стр.46
37 стр.75
61 стр.103
14 стр.47
38 стр.76
62 стр.104
15 стр.48
39 стр.77
63 стр.104
16 стр.49
40 стр.79
64 стр.105
27

17 стр.50
41 стр.80
65 стр.106
18 стр.51
42 стр.82
66 стр.107
19 стр.52
43 стр.83
67 стр.107
20 стр.53
44 стр.83
68 стр.108
21 стр.55
45 стр.84
69 стр.109
22 стр.56
46 стр.86
70 стр.109
23 стр.56
47 стр.87
71 стр.110
24 стр.57
48 стр.88
72 стр.110
Подготовительная (6-7 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к
лет)
школе группа. М.Мозайка-синтез, 2016г
Развитие речи

1 стр.19
25 стр.44
49 стр.65
2 стр.20
26 стр.45
50 стр.66
3 стр.21
27 стр.46
51 стр.67
4 стр.22
28 стр.47
52 стр.68
5 стр.23
29 стр.48
53 стр.70
6 стр.24
30 стр.49
54 стр.71
7 стр.25
31 стр.49
55 стр.71
8 стр.25
32 стр.51
56 стр.71
9 стр.26
33 стр.54
57 стр.72
10 стр.27
34 стр.54
58 стр.75
11 стр.28
35 стр.55
59 стр.76
12 стр.30
36 стр.55
60 стр.76
13 стр.31
37 стр.56
61 стр.76
14 стр.32
38 стр.57
62 стр.78
15 стр.33
39 стр.58
63 стр.79
16 стр.34
40 стр.58
64 стр.79
17 стр.35
41 стр.59
65 стр.80
18 стр.36
42 стр.60
66 стр.81
19 стр.37
43 стр.61
67 стр.81
20 стр.39
44 стр.62
68 стр.82
21 стр.40
45 стр.62
69.Повторение
22 стр.41
46 стр.63
70. Повторение
23 стр.41
47 стр.63
71. Повторение
24 стр.42
48 стр.64
72. Повторение
Приобщение к художественной литературе
Младшая (3-4 года)
Хрестоматия для чтения 3-4 года» М.Мозайка-синтез, 2016г
Средняя (4-5 лет)
Хрестоматия для чтения 4-5 лет» М.Мозайка-синтез, 2016г
Старшая (5-6 лет)
Хрестоматия для чтения 5-6 лет» М.Мозайка-синтез, 2016г
Подготовительная (6-7 Хрестоматия для чтения 6-7 лет» М.Мозайка-синтез, 2016г
лет)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
28

ФОП ДО Пункт 21. Художественно-эстетическое развитие, с. 69
Возраст

Пункт

1 год 6 мес.-2 года
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

П. 21.2, с. 70
П. 21.3, с. 71
П. 21.4, с. 75
П. 21.5, с. 81
П. 21.6, с. 89
П. 21.7, с. 98

Основные
задачи
образовательной
деятельности/пункт
П. 21.2.1
П. 21.3.1
П. 21.4.1
П. 21.5.1
П. 21.6.1
П. 21.7.1

Содержание
образовательной
деятельности/пункт
П. 21.2.2
П. 21.3.2
П. 21.4.2
П. 21.5.2
П. 21.6.2
П. 21.7.2

Содержание образовательной деятельности
Образовательные задачи – стр. 46
Возрастная группа
1 гр. раннего возраста (1, 6 - 2 года)

Страницы
47

Образовательные задачи – стр. 64
Возрастная группа
2гр. раннего возраста (2-3 года)

Страницы
64

Основные цели и задачи развития детей от трёх лет до школы – стр.125
Раздел программы
Возрастная группа
Страница
Приобщение к искусству
Младшая (3-4 года)
127
Средняя (4-5 лет)
127
Старшая (5-6 лет)
128
Подготовительная (6-7 лет)
129
Изобразительная
Младшая (3-4 года)
132
деятельность (рисование, Средняя (4-5 лет)
133
лепка, аппликация)
Старшая (5-6 лет)
135
Подготовительная (6-7 лет)
139
Конструктивно-модельная Младшая (3-4 года)
143
деятельность
Средняя (4-5 лет)
144
Старшая (5-6 лет)
144
Подготовительная (6-7 лет)
145
Музыкальная деятельность Младшая (3-4 года)
146
Средняя (4-5 лет)
147
Старшая (5-6 лет)
148
Подготовительная (6-7 лет)
150
Развитие
игровой Младшая (3-4 года)
152
деятельности
Средняя (4-5 лет)
152
(театрализованные игры)
Старшая (5-6 лет)
153
Подготовительная (6-7 лет)
153
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»
Группа раннего И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Второй год
29

возраста
года)

(1,6-2 жизни. Методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2019. И.А.Лыкова
Конструирование в детском саду. Второй год жизни. Методическое
пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2019. Сентябрь - адаптационный период
Изобразительная Рисование
Лепка
Аппликация
деятельность в
детском саду
1.Адаптационный 19 стр.55
1.Адаптационный 1.Адаптационный
период
20 стр.57
период
период
2.Адаптационный 21 стр.59
2.Адаптационный 2.Адаптационный
период
22 стр.60
период
период
3. стр.17
23 стр.60
3 стр.24
3 стр.18
4.стр.18
24 стр.61
4 стр.27
4 стр.20
5.стр.22
25 стр.63
5 стр.32
5 стр.23
6.стр.26
26 стр.65
6 стр.36
6 стр.25
7.стр.28
27 стр.68
7 стр.44
7 стр.27
8стр.30
28 стр.70
8 стр.47
8 стр.28
9 стр.32
29 стр.71
9 стр.50
9 стр.36
10. стр.33
30 стр.72
10 стр.52
10 стр.37
11.стр.34
31 стр.74
11 стр.57
11 стр.40
12 стр.35
32 стр.77
12 стр.60
12 стр.45
13 стр.40
33 стр.78
13 стр.64
13 стр.48
14 стр.41
34 стр.84
14 стр.67
14 стр.51
15 стр.42
35стр.85
15 стр.72
15 стр.53
16 стр.44
36стр.85
16 стр.79
16 стр.55
17 стр.46
17.стр.79
17 стр.56
18 стр.49
18 стр.81
18 стр.57
Группа раннего И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Третий год
возраста
(2-3 жизни. Методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2018 И.А.Лыкова
года)
Конструирование в детском саду. Третий год жизни. Методическое
пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2019. Сентябрь - адаптационный период
Изобразительная Рисование
Лепка
Аппликация
деятельность в
детском саду
1 стр.18
19 стр.59
1 стр.20
1 стр.25
2 стр.19
20 стр.60
2 стр.21
2 стр.26
3 стр.22
21 стр.63
3 стр.23
3 стр.32
4 стр.27
22 стр.65
4 стр.24
4 стр.37
5 стр.29
23 стр.68
5 стр.27
5 стр.44
6 стр.30
24 стр.69
6 стр.28
6 стр.47
7 стр.31
25 стр.70
7 стр.36
7 стр.49
8 стр.33
26 стр.72
8 стр.38
8 стр.52
9 стр.34
27 стр.73
9 стр.40
9 стр.58
10 стр.35
28 стр.75
10 стр.45
10 стр.61
11 стр.39
29 стр.77
11 стр.48
11 стр.62
12 стр.41
30 стр.78
12 стр.50
12 стр.67
13 стр.42
31 стр.79
13 стр.53
13 стр.71
14 стр.43
32 стр.81
14 стр.54
14 стр.76
15 стр.46
33 стр.82
15 стр.56
15 стр.78
16 стр.51
34 стр.83
16 стр56
16 стр.79
17 стр.55
35 стр.85
17стр.57
17стр.79
18 стр.57
36 стр.85
18стр.57
18 стр. 80
30

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Младшая (3-4 года)
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Младшая группа М.Мозайка-синтез, 2016г.
Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» М.Мозайка-синтез, 2016г
Изобразительная
Рисование
Лепка
Аппликация
деятельность
в 1 стр.45 19 стр.74
1 стр.46
1 стр.47
детском саду
2 стр.46 20 стр.75
2 стр.47
2 стр.51
3 стр.48 21 стр.77
3 стр.48
3 стр.54
4 стр.49 22 стр.79
4 стр.51
4 стр.57
5 стр.52 23 стр.81
5 стр.55
5 стр.60
6 стр.53 24 стр.82
6 стр.57
6 стр.62
7 стр.55 25 стр.83
7 стр.58
7 стр.69
8 стр.56 26 стр.86
8 стр.61
8 стр.72
9 стр.59 27 стр.89
9 стр.63
9 стр.76
10 стр.60 28 стр.90
10 стр.64
10 стр.78
11 стр.61 29 стр.91
11 стр.66
11 стр.81
12 стр.63 30 стр.93
12 стр.67
12 стр.85
13 стр.65 31 стр.95
13 стр.68
13 стр.85
14 стр.66 32 стр.95
14 стр.71
14 стр.93
15 стр.68 33 стр.97
15 стр.72
15 стр.102
16 стр.70 34 стр.98
16 стр.74
16 стр.103
17 стр.71 35 стр.100
17 стр.77
17 стр.104
18 стр.73 36 стр.101
18 стр.78
18 стр.104
Средняя (4-5 лет)
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Средняя группа М.Мозайка-синтез, 2016г
Изобразительная
Рисование
Лепка
Аппликация
деятельность
в 1 стр.23 19 стр.58
1 стр.23
1 стр.25
детском саду
2 стр.25 20 стр.60
2 стр.24
2 стр.27
3 стр.27 21 стр.61
3 стр.26
3 стр.30
4 стр.30 22 стр.62
4 стр.28
4 стр.34
5 стр.31 23 стр.64
5 стр.32
5 стр.39
6 стр.36 24 стр.68
6 стр.36
6 стр.41
7 стр.38 25 стр.69
7 стр.37
7 стр.46
8 стр.40 26 стр.71
8 стр.39
8 стр.49
9 стр.42 27 стр.72
9 стр.42
9 стр.52
10 стр.43 28 стр.74
10 стр.43
10 стр.54
11 стр.45 29 стр.75
11 стр.44
11 стр.60
12 стр.47 30 стр.77
12 стр.47
12 стр.63
13 стр.48 31 стр.78
13 стр.48
13 стр.64
14 стр.50 32 стр.80
14 стр.50
14 стр.66
15 стр.51 33 стр.81
15 стр.51
15 стр.73
16 стр.52 34 стр.82
16 стр.53
16 стр.75
17 стр.56 35 стр.83
17 стр.55
17 стр.79
31

18 стр.57 36 стр.84
Старшая (5-6 лет)
Изобразительная
деятельность
детском саду

18 стр.58

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность
Старшая группа М.Мозайка-синтез, 2016г
Рисование
Лепка
в 1 стр.30 25 стр.57 49 стр.84
1 стр.29
2 стр.31 26 стр.58 50 стр.85
2 стр.32
3 стр.32 27 стр.59 51 стр.86
3 стр.37
4 стр.33 28 стр.60 52 стр.88
4 стр.41
5 стр.34 29 стр.61 53 стр.89
5 стр.30
6 стр.34 30 стр.63 54 стр.90
6 стр.51
7 стр.36 31 стр.63 55 стр.91
7 стр.56
8 стр.36 32 стр.64 56 стр.92
8 стр.60
9 стр.37 33 стр.66 57 стр.94
9 стр.64
10 стр.39 34 стр.67 58 стр.97
10 стр.67
11 стр.42 35 стр.69 59 стр.99
11 стр.68
12 стр.43 36 стр.70 60 стр.99
12 стр.74
13 стр.43 37 стр.71 61 стр.100
13 стр.81
14 стр.44 38 стр.72 62 стр.101
14 стр.83
15 стр.45 39 стр.73 63 стр.104
15 стр.86
16 стр.45 40 стр.75 64 стр.104
16 стр.91
17 стр.47 41 стр.76 65 стр.105
17 стр.95
18 стр.48 42 стр.76 66 стр.105
18 стр.98
19 стр.50 43 стр.78 67 стр.106
20 стр.51 44 стр.79 68 стр.106
21 стр.52 45 стр.80 69 стр.107
22 стр.54 46 стр.82 70 стр.107
23 стр.55 47 стр.82 71 стр.108
24 стр.55 48 стр.83 72 стр.108

18 стр.81
в детском саду»
Аппликация
1 стр.30
2 стр.35
3 стр.38
4 стр.40
5 стр.46
6 стр.47
7 стр.53
8 стр.59
9 стр.61
10 стр.65
11 стр.71
12 стр.75
13 стр.77
14 стр.87
15 стр.89
16 стр.93
17 стр.96
18 стр.97

Подготовительная
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
(6-7 лет)
Подготовительная к школе группа М.Мозайка-синтез, 2016г.,
Изобразительная
Рисование
Лепка
Аппликация
деятельность
в 1 стр.34 25 стр.65 49 стр.94
1 стр.34
1 стр.39
детском саду
2 стр.35 26 стр.67 50 стр.96
2 стр.36
2 стр.43
3 стр.37 27 стр.68 51 стр.97
3 стр.44
3 стр.51
4 стр.38 28 стр.68 52 стр.98
4 стр.46
4 стр.51
5 стр.38 29 стр.70 53 стр.99
5 стр.54
5 стр.64
6 стр.40 30 стр.70 54 стр.101
6 стр.56
6 стр.67
7 стр.40 31 стр.72 55 стр.102
7 стр.60
7 стр.73
8 стр.41 32 стр.73 56 стр.96
8 стр.63
8 стр.74
9 стр.42 33 стр.74 57 стр.97
9 стр.66
9 стр.79
10 стр.42 34 стр.77 58 стр.97
10 стр.69
10 стр.82
11 стр.45 35 стр.78 59 стр.98
11 стр.70
11 стр.87
12 стр.47 36 стр.79 60 стр.98
12 стр.72
12 стр.88
13 стр.47 37 стр.80 61 стр.99
13 стр.75
13 стр.91
14 стр.48 38 стр.81 62 стр.99
14 стр.76
14 стр.92
32

15 стр.49 39 стр.81 63 стр.100
15 стр.81
15 стр.98
16 стр.49 40 стр.82 64 стр.100
16 стр.83
16 стр.100
17 стр.52 41 стр.84 65 стр.101
17 стр.85
17 стр.101
18 стр.55 42 стр.85 66 стр.101
18 стр.87
18 стр.102
19 стр.56 43 стр.86 67 стр.102
20 стр.58 44 стр.88 68 стр.102
21 стр.59 45 стр.89 69 стр.103
22 стр.60 46 стр.90 70 стр.104
23 стр.61 47 стр.92 71 стр.104
24 стр.64 48 стр.92 72 стр.105
Конструктивно-модельная деятельность
Младшая (3-4 года)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском
саду» М.ТЦ Сфера, 2014г.,
Средняя (4-5 лет)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском
саду» М.ТЦ Сфера, 2016г.,
Старшая (5-6 лет)
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала»
Старшая группа» М.Мозайка-синтез, 2016г.,
Подготовительная
Л.В. Куцакова «Конструирование и из строительного материала»
(6-7 лет)
подготовительная группа М.Мозайка-синтез, 2016г
Музыкальная деятельность
Младшая (3-4 года)
Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста/ Э.П.Костина – М., 2008г
Средняя (4-5 лет)
Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста/ Э.П.Костина – М., 2008г
Старшая (5-6 лет)
Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста/ Э.П.Костина – М., 2008г
Э.П.Костина Теория и практика креативной педагогической
технологии содействия музыкальному образованию детей 5-6 лет.
Н.Н., 2008г.
Подготовительная
Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
(6-7 лет)
возраста/ Э.П. Костина – М., 2008г
Э.П. Костина Управление качеством музыкального образования
дошкольников на основе комплексного педагогического мониторинга.
Н.Н., 2012
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к программе
музыкального образования детей «Камертон». Часть II. Выпуск 1.
Слушание музыки. Ступени 4-7. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к программе
музыкального образования детей «Камертон». Часть II. Выпуск 2.
Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к программе
музыкального образования детей «Камертон». Часть II. Выпуск 3.
Певческая деятельность. Сборник 1. Ступень 4. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к программе
музыкального образования детей «Камертон». Часть II. Выпуск 3.
Певческая деятельность. Сборник 2. Ступень 5. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к программе
музыкального образования детей «Камертон». Часть II. Выпуск 3.
Певческая деятельность. Сборник 3. Ступень 5. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к программе
33

музыкального образования детей «Камертон». Часть II.
Певческая деятельность. Сборник 4. Ступень 6. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к
музыкального образования детей «Камертон». Часть II.
Певческая деятельность. Сборник 5. Ступень 6. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к
музыкального образования детей «Камертон». Часть II.
Певческая деятельность. Сборник 6. Ступень 6. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к
музыкального образования детей «Камертон». Часть II.
Певческая деятельность. Сборник 7. Ступень7. Н.Н.2005
Э.П. Костина. Учебно-методическое пособие к
музыкального образования детей «Камертон». Часть II.
Певческая деятельность. Сборник 8. Ступень7. Н.Н.2005

Выпуск 3.
программе
Выпуск 3.
программе
Выпуск 3.
программе
Выпуск 3.
программе
Выпуск 3.

Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
ФОП ДО Пункт 22. Физическое развитие, с. 108
Возраст

Пункт

1 год 6 мес.-2 года
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

П. 22.2, с. 109
П. 22.3, с. 111
П. 22.4, с. 113
П. 22.5, с. 116
П. 22.6, с. 120
П. 22.7, с. 125

Основные
задачи
образовательной
деятельности/пункт
П. 22.2.1
П. 22.3.1
П. 22.4.1
П. 22.5.1
П. 22.6.1
П. 22.7.1

Содержание
образовательной
деятельности/пункт
П. 22.2.2
П. 22.3.2
П. 22.4.2
П. 22.5.2
П. 22.6.2
П. 22.7.2

Содержание образовательной деятельности.
Образовательные задачи – стр. 51
Возрастная группа
1 гр. раннего возраста (1, 6 - 2 года)

Страницы
52

Образовательные задачи – стр. 69
Возрастная группа
Группа раннего возраста (2-3 года)

Страницы
70

Основные цели и задачи развития детей от трёх лет до школы – стр.154
34

Раздел программы
Формирование начальных
представлений о здоровом
образе жизни
Физическая культура

Возрастная группа
Младшая (3-4 года)
Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)
Младшая (3-4 года)
Средняя (4-5 лет)
Старшая (5-6 лет)
Подготовительная (6-7 лет)

Страница
155
156
157
158
159
160
161
162

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Группа раннего Л.Н.Волошина Физическое развитие детей второго года жизни.
возраста (1,6-2 Методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2019.
года)
Физическое
1. стр.21
21. стр.30
41. стр.40
61. стр.50
развитие детей 2. стр.21
22. стр.30
42. стр.40
62. стр.50
второго
года 3. стр.21
23. стр.30
43. стр.40
63. стр.50
жизни
4. стр.21
24. стр.30
44. стр.40
64. стр.50
5. стр.23
25. стр.32
45. стр.42
65. стр.52
6. стр.23
26. стр.32
46. стр.42
66. стр.52
7. стр.23
27. стр.32
47. стр.42
67. стр.52
8. стр.23
28. стр.32
48. стр.42
68. стр.52
9. стр.25
29. стр.34
49. стр.44
69. стр.54
10. стр.25
30. стр.34
50. стр.44
70. стр.54
11. стр.25
31. стр.34
51. стр.44
71. стр.54
12. стр.25
32. стр.34
52. стр.44
72. стр.54
13. стр.27
33. стр36
53. стр.46
14. стр.27
34. стр.36
54. стр.46
15. стр.27
35. стр.36
55. стр.46
16. стр.27
36. стр.36
56. стр.46
17. стр.29
37. стр.38
57. стр.48
18. стр.29
38. стр.38
58. стр.48
19. стр.29
39. стр.38
59. стр.48
20. стр.29
40. стр.38
60. стр.48
Группа раннего Л.Н.Волошина Физическое развитие детей третьего года жизни.
возраста
(2-3 Методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2019.
года)
Физическое
1. стр.19
21. стр.31
41. стр.41
61. стр.51
развитие детей 2. стр.19
22. стр.31
42. стр.41
62. стр.51
третьего
года 3. стр.19
23. стр.31
43. стр.41
63. стр.51
жизни
4. стр.19
24. стр.31
44. стр.41
64. стр.51
5. стр.21
25. стр.33
45. стр.43
65. стр.53
6. стр.21
26. стр.33
46. стр.43
66. стр.53
7. стр.21
27. стр.33
47. стр.43
67. стр.53
8. стр.21
28. стр.33
48. стр.43
68. стр.53
9. стр.23
29. стр.35
49. стр.45
69. стр.55
10. стр.23
30. стр.35
50. стр.45
70. стр.55
11. стр.23
31. стр.35
51. стр.45
71. стр.55
12. стр.23
32. стр.35
52. стр.45
72. стр.55
13. стр.27
33. стр.37
53. стр.47
35

14. стр.27
15. стр.27
16. стр.27
17. стр.29
18. стр.29
19. стр.29
20. стр.29

34. стр.37
35. стр.37
36. стр.37
37. стр.39
38. стр.39
39. стр.39
40. стр.39

54. стр.47
55. стр.47
56. стр.47
57. стр.49
58. стр.49
59. стр.49
60. стр.49

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Младшая
(3-4 Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы
года)
упражнений для детей 3-7 лет», М. 2016 г
Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников», Детство
пресс, 2015
Агаджанова
А.С.
«Закаливание
организма
дошкольника»
«Закаливание организма дошкольника». Детство-Пресс, 2014
Средняя (4-5 лет) Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3-7 лет», М. 2016 г.
Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников», Детство
пресс, 2015
Агаджанова
А.С.
«Закаливание
организма
дошкольника»
«Закаливание организма дошкольника». Детство-Пресс, 2014
Старшая (5-6 лет) Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3-7 лет», М. 2016 г
Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников», Детство
пресс, 2015
Агаджанова
А.С.
«Закаливание
организма
дошкольника»
«Закаливание организма дошкольника». Детство-Пресс, 2014
Подготовительная Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Средняя
(6-7 лет)
группа (6-7 лет). М.,2016 г.
Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3-7 лет», М. 2016 г.
Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников», Детство
пресс, 2015
Агаджанова
А.С.
«Закаливание
организма
дошкольника»
«Закаливание организма дошкольника». Детство-Пресс, 2014
Физическая культура
Младшая
(3-4 Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Младшая
года)
группа (3-4 лет). М.,2016 г.
Физическая
1. Стр.23
43. Стр.41
85. Стр.60
культура
2. Стр.23
44. Стр.41
86. Стр.60
3. Стр.23
45. Стр.41
87. Стр.60
4. Стр.24
46. Стр.42
88. Стр.61
5. Стр.24
47. Стр.42
89. Стр.61
6. Стр.24
48. Стр.42
90. Стр.61
7. Стр.25
49. Стр.43
91. Стр.62
8. Стр.25
50. Стр.43
92. Стр.62
9. Стр.25
51. Стр.43
93. Стр.62
10. Стр.26
52. Стр.45
94. Стр.63
11. Стр.26
53. Стр.45
95. Стр.63
36

Средняя (4-5 лет)
Физическая
культура

12. Стр.26
54. Стр.45
13. Стр.28
55. Стр.46
14. Стр.28
56. Стр.46
15. Стр.28
57. Стр.46
16. Стр.29
58. Стр.47
17. Стр.29
59. Стр.47
18. Стр.29
60. Стр.47
19. Стр.30
61. Стр.50
20. Стр.30
62. Стр.50
21. Стр.30
63. Стр.50
22. Стр.31
64. Стр.51
23. Стр.31
65. Стр.51
24. Стр.31
66. Стр.51
25. Стр.33
67. Стр.52
26. Стр.33
68. Стр.52
27. Стр.33
69. Стр.52
28. Стр.34
70. Стр.53
29. Стр.34
71. Стр.53
30. Стр.34
72. Стр.53
31. Стр.35
73. Стр.54
32. Стр.35
74. Стр.54
33. Стр.35
75. Стр.54
34. Стр.37
76. Стр.56
35. Стр.37
77. Стр.56
36. Стр.37
78. Стр.56
37. Стр.38
79. Стр.57
38. Стр.38
80. Стр.57
39. Стр.38
81. Стр.57
40. Стр.40
82. Стр.58
41. Стр.40
83. Стр.58
42. Стр.40
84. Стр.58
Пензулаева Л. И. «Физическая культура
группа (4-5 лет). М.,2016 г.
1 стр.19
2стр.20
3стр.21
4стр.21
5 стр.23
6стр.23
7стр.24
8стр.26
9 стр.26
10стр.26
11стр.28
12стр.29
13стр.30
14стр.32
15стр.32
16стр.33
17стр.34

40стр.50
41стр.51
42стр.51
43стр.52
44стр.54
45стр.54
46стр.54
47стр.56
48стр.56
49стр.57
50стр.58
51стр.59
52стр.59
53стр.60
54стр.60
55стр.61
56стр.62
37

96. Стр.63
97. Стр.65
98. Стр.65
99. Стр.65
100. Стр.66
101. Стр.66
102. Стр.66
103. Стр.67
104. Стр.67
105. Стр.67
106. Стр.68
107. Стр.68
108. Стр.68

в детском саду» Средняя
79стр.77
80стр.77
81стр.78
82стр.79
83стр.79
84стр.80
85стр.81
86стр.82
87стр.82
88стр.83
89стр.84
90стр.84
91стр.85
92стр.85
93стр.86
94стр.87
95стр.87

Старшая (5-6 лет)
Физическая
культура

18стр.34
57стр.62
19стр.35
58стр.63
20стр.35
59стр.64
21стр.36
60стр.64
22стр.36
61стр.65
23стр.37
62стр.66
24стр.38
63стр.67
25стр.39
64стр.67
26стр.40
65стр.68
27стр.40
66стр.68
28стр.41
67стр.69
29стр42
68стр.70
30стр.43
69стр.70
31стр.43
70стр.70
32стр.44
71стр71
33стр.45
72стр.72
34стр.45
73стр.73
35стр.46
74стр.73
36стр.46
75стр.74
37стр.48
76стр.75
38стр.49
77стр.76
39стр.49
78стр.76
Л.И. Пензулаева «Физическая культура
группа» М. Мозаика – синтез 2016г.
1 стр 15
38 стр 49
2 стр 17
39 стр 50
3 стр 17
40 стр51
4стр 19
41 стр 52
5 стр 20
42 стр52
6 стр 20
43стр53
7 стр 21
44 стр54
8 стр 23
45 стр54
9 стр 24
46 стр55
10 стр 24
47 стр 57
11 стр 26
48 стр57
12 стр 26
49 стр59
13 стр 28
50 стр60
14стр 29
51 стр61
15 стр 29
52 стр61
16 стр 30
53 стр63
17 стр32
54 стр63
18 стр32
55 стр63
19 стр 33
56 стр64
20 стр34
57 стр65
21 стр 35
58 стр 65
22 стр35
59 стр66
23 стр 37
60 стр 66
24 стр 37
61 стр68
25 стр 39
62 стр69
26 стр41
63 стр69
38

96стр.88
97стр.89
98стр.89
99стр.89
100стр.90
101стр.90
102стр.91
103стр.92
104стр.92
105стр.92
106стр.93
107стр.93.
108стр.93

в детском саду старшая
75 стр78
76 стр79
77 стр80
78 стр 80
79 стр81
80 стр 82
81 стр83
82 стр83
83 стр84
84 стр85
85 стр 86
86 стр 87
87 стр87
88 стр88
89 стр89
90 стр89
91стр89
92 стр91
93 стр91
94 стр91
95 стр93
96 стр93
97 стр94
98 стр 95
99 стр96
100 стр 96

27 стр41
64 стр70
101 стр97
28 стр42
65 стр 71
102 стр97
29 стр43
66 стр 71
103стр98
30 стр43
67 стр71
104 стр99
31 стр44
68 стр72
105 стр99
32 стр 45
69 стр73
106 стр100
33 стр 45
70 стр73
107стр101
34 стр46
71 стр74
108 стр101
35 стр47
72 стр75
36 стр 47
73 стр76
37 стр48
74 стр77
Подготовительная Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Средняя
(6-7 лет)
группа (6-7 лет). М.,2016 г.
Физическая
1 стр 9
1 стр 9
77 стр75
культура
2 стр10
2 стр10
78 стр 75
3 стр 11
3 стр 11
79 стр76
4 стр 11
4стр 11
80 стр 78
5 стр 13
5 стр 13
81 стр78
6 стр 14
6 стр 14
82 стр79
7 стр 15
7 стр 15
83 стр80
8 стр 16
8 стр 16
84 стр80
9 стр 16
9 стр 16
85 стр 81
10 стр 16
10 стр 16
86 стр 82
11 стр 18
11 стр 18
87 стр82
12 стр
12 стр 18
88 стр83
18 стр 20
13 стр 20
89 стр84
14стр 21
14стр 21
90 стр84
15 стр 22
15 стр 22
91стр84
16 стр 22
16 стр 22
92 стр86
17 стр23
17 стр23
93 стр86
18 стр24
18 стр24
94 стр97
19 стр 24
19 стр 24
95 стр88
20 стр26
20 стр26
96 стр88
21 стр 26
21 стр 26
97 стр88
22 стр27
22 стр27
98 стр 89
23 стр 28
23 стр 28
99 стр90
24 стр 28
24 стр 28
100 стр 90
25 стр 29
25 стр 29
101 стр91
26 стр32
26 стр32
102 стр92
27 стр32
27 стр32
103стр92
28 стр32
28 стр32
104 стр93
29 стр34
29 стр34
105 стр93
30 стр34
30 стр34
106 стр95
31 стр34
31 стр34
107 стр96
32 стр 36
32 стр 36
108 стр96
33 стр 36
33 стр 36
34 стр37
34 стр37
35 стр38
35 стр38
36 стр39
36 стр39
37 стр40
37 стр40
38 стр41
38 стр41
39

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов.
 Формы реализации ФОП в соответствии с видом детской деятельности и
возрастными особенностями детей. П. 23.5., с. 132 – 133.
 Методы реализации ФОП ДО. п. 23.6., с 133 – 134.
 Средства реализации ФОП ДО. п. 23.7., с. 134.
Возраст Формы
Способы
Методы
Средства
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1,6-2
Совместная
Групповая
Организация
Коляски для кукол
года
деятельность
Подгрупповая игровых
Куклы
Большие,
взрослого
и
развивающих
средние
детей
ситуаций
Утюги,
гладильная
(образователь
Инсценировки
с доска
ная
игрушками
Машины
большие,
деятельность
Культурносредние
во
время
гигиенические
«Больница»,
режимных
процедуры
«Парикмахерская»
моментов)
Чтение
стихов, Кукольные кроватки
потешек, сказок.
Овощи Фрукты
Телефон
Совместная
Индивидуальн
Набор картинок по
деятельность
ая
эмоциям человека
детей
Игра «Что делает?»
Палатка-домик
Контейнер
с
заместителями
Каталка «Утка»
Игрушки резиновые
Тележка - каталка
Детская
кухня,
посудка
Модуль «Больница»
Альбом «Моя семья»
Альбом «Я-мальчик,
я-девочка»
-Иллюстрации
с
изображением детей,
занятых
разными
видами деятельности

40

2-3 года

Совместная
Подгрупповая,
деятельность
Индивидуальн
взрослого
и ая
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)

Самостоятель
ная
деятельность
детей

3-4 года

Организация
игровых
развивающих
ситуаций
Инсценировки
с
игрушками
Культурногигиенические
процедуры
Чтение
стихов,
потешек, сказок.
Рассматривание
сюжетных
картинок,
иллюстраций
Показ,
простые
поручения

Индивидуальн
ая

Совместная
Подгрупповая,
деятельность
индивидуальная
взрослого
и
детей
(образовательна
я деятельность
во
время
режимных
моментов)

Организация
игровых
развивающих
ситуаций
Инсценировки
игрушками
Культурногигиенические

41

Набор картинок по
эмоциям человека
Игра «Что делает?»
Коляски для кукол
Куклы
Большие,
средние
Утюги,
гладильная
доска
Машины
большие,
средние
«Больница»,
«Парикмахерская»
Кукольные кроватки
Овощи Фрукты
Телефон
Палатка-домик
Контейнер
с
заместителями
Каталка «Утка»
Игрушки резиновые
Тележка - каталка
Детская
кухня,
посудка
Модуль «Больница»
Альбом «Моя семья»
Альбом «Я-мальчик,
я-девочка»
Альбом «Мой детский
сад»
Алгоритмы мытья рук,
одевания, раздевания
Картинки
«Будь
опрятен»
Д/и «Что кому нужно»
Игра
«Хорошоплохо»,
«Можнонельзя»,
«Где
спряталась опасность»
Картинки
«Транспорт», «Улица
города»
Коляски для кукол
Куклы
большие,
средние
Набор
кукольной
с посуды.
Утюги,
гладильная
доска
Машины
большие,

4-5 лет

Самостоятельна Индивидуальн
я деятельность ая
детей

процедуры
Беседы
Чтение
стихов,
потешек, сказок.
Рассматривание
сюжетных
картинок,
иллюстраций
Показ,
простые
задания, поручения

Совместная
Групповая,
деятельность
подгрупповая
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность

Наблюдения,
беседы,
экспериментирован
ие.
Рассматривание
сюжетных
картинок,
42

средние
Машина-мягкие
модули
Весы. Атрибуты для
проведения сюжетноролевой
игры:
«Парикмахер»,
«Семья», «Больница»,
«Магазин»
Муляжи:
хлебобулочные
изделия,
овощи,
фрукты, телефон
Палатка -домик
Игра «Что делает?»
Игрушкиинструменты
Светофор
Куклы
доктор,
строитель
Альбомы «моя семья»
Картинки
«Семья»,
«Детский сад»
Сюжетные картинки
«Семья»,
«Детский
сад»
Картинки
«Труд
взрослых»
Алгоритм «Накрываем
на стол»
Тазики,
тряпочки,
лейки
Набор юной хозяйки
Плакат
«Азбука
детской безопасности»
Набор картинок по
основам
безопасности:
- Поведения в быту
- Как избежать
неприятностей на воде
- Береги сам себя в
лесу
-Не играй с огнём
Пособия «Подушка –
мирилка»,«Подушка плакушка»,«Баночка –
крика»
Альбом
«Хорошие
герои»
Карточки эмоции

во
время
режимных
моментов)

иллюстраций
Игровые ситуации
Игры-имитации
Самостоятельна Индивидуальная Дидактические игры
я деятельность
Различные
виды
детей
трудовой
деятельности

43

Альбом «Моя семья»
Картотека «Мирилки»
Коврик «злости»
Д/и «Путешествие в
мир эмоций»
Д/и «Моя эмоция»
Д/и «Прищепки»
Набор «Я доктор»
Набор
«Я
парикмахер»
Куклы большие
–
2шт
Куклы маленькие – 3
шт.
Зеркало
Набор «кухня»
Касса
Набор
посуды
с
подносом
Набор фруктов
Набор овощей
Набор «прачечная»
Пупс в ванночке
Кукольная
одежда,
мебель
Модульная
кухня,
больница
Жезл ДПС, Рули
Каска строителя
Жезл ДПС, Рули
Каска строителя
Полицейский участок
Ширмы
Портрет президента
Герб,
Альбомы «Герои Богородчане»
«Богородск»,
«История
Богородска»,
«Военные»,
«Русские
народные
костюмы»
Наглядный материал
«Москва»
Наглядно
дидактическое
пособие
«День
Победы»,
«Вся семья вместе так
и душа на месте»

Фартуки
Тазы
Щеточки
Совки
Алгоритмы трудовых
действий
Алгоритмы трудовых
действий
Алгоритм сервировки
стола
Алгоритм
уборки
игрушек
Алгоритм протирания
пыли
Алгоритм
мытья
игрушек
Плакаты
«Правила
дорожного
движения», «Правила
поведения на дороге»,
Ширмы
«Город»,
«Пожарная машина»
Карточки
«Правила
дорожного
движения»,
«Транспорт»,
«Дорожная азбука»,
«Правила маленького
пешехода»,
«Безопасность дома и
на улице»
Альбомы
«Один
дома», «Чтобы не
было пожара», «Один
на улице»
«ПДД
для
дошкольников»,
«Пожарная
безопасность»,
«Опасные ситуации»
Макеты
«Перекресток»,
«Пожарный
щит»,
«Светофор»
Машина МЧС
Познавательный куб
«Знаки
дорожного
движения»
Д\и
«Дорожные
знаки»,
«Простоквашино»,
44

5-6 лет

Совместная
Подгрупповая,
деятельность
групповая
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)

Организация
проблемнопрактических
и
проблемно-игровых
ситуаций
Сотрудничество
детей в совместной
деятельности
Рассматривание
сюжетных
Самостоятельна Индивидуальная картинок,
я деятельность , подгрупповая
иллюстраций
детей
Этические беседы
Чтение литературы
Обсуждение
событий поступков
Сюжетно-ролевые и
театрализованные
игры
Продуктивная
деятельность
Различные
виды
трудовой
деятельности
Простые
задания,
поручения

45

«Собери знак»
Набор
«Дорожные
знаки»
-Карточки «Гендерное
воспитание»
-Домино
для
мальчиков
-Домино для девочек
-Игра-занятие «Уроки
этикета»
-Альбомы «Хорошоплохо»,
«Уроки
этикета»
-В. Степанов «Уроки
воспитания»
- Картотека эмоций
-Картотека
«Мирилок»
- Коврик злости
-«Сердечко мирилка»
-Мешочек
«Плакушка»
-Набор
мелких
игрушек
-Д/и
«Собери
эмоцию»
-Д/и «Собери портрет»
-Настольная
игра
«Найди друзей»
-Дидактическая игра
«Путешествие в мир
эмоций»
- Макет дома
-Альбом «Посуда»
-Альбом «Причёски»
-Игрушки животных
-Машины маленькие,
средние, специального
назначения, самолеты
-Телефоны,
Фотоаппарат
-Сумочки, корзиночки
- Жезл , Руль
-Одежда и аксессуары
для кукол
- Мебель для кукол
- Утюги
-Куклы
средние,
пупсы
- Мелкие фигурки
-Посуда
чайная,

столовая, кухонная
-Ванночки
для
купания кукол
-Набор
овощей
и
фруктов
- Парикмахерская
- Аптечка
-Набор инструментов
(молоток…)
-Макеты телевизора,
холодильника. Плиты,
шкафа,
стиральной
машины,
домов,
деревьев
- Продукты питания
- Ширма дом
- Мягкий уголок
-Касса
- Поля дорог.
- Ширма автомобиль
- Ширма город
-Г.Шалаева «Правила
поведения»
- Альбомы детей
-Генеалогическое
дерево
-Шкатулка
для
девочек
-Альбом «Моя семья»
-Д/и «Кто что делает»
-Алгоритм
ремонта
книг
- Набор для ремонта
книг
- Алгоритм трудовой
деятельности
- Фартуки
- Тряпочки
-потешки
для
режимных моментов.
- Щётка, совок
- Набор для уборки
-Альбомы
«Безопасное
поведение в лесу»,
«Безопасное
поведение
дома»,
«безопасное
поведение на воде»,
«Безопасное
поведение
дома»,
46

6-7 лет

Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Групповая,
подгрупповая,

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Организация
проблемнопрактических
и
проблемно-игровых
ситуаций
Различные
виды
трудовой
деятельности
Сотрудничество
детей в совместной
деятельности
Сюжетно-ролевые и
театрализованные
игры
Продуктивная
деятельность
на
социальные темы
Рассматривание
сюжетных
картинок,
47

«Прошлое светофора»
- Д/ и «Лето хорошолето
плохо»,
«Опасные предметы»,
«ОБЖ»,
«Пожароопасные
предметы», «Собери
знак»
- Плакаты «Правила
дорожного движения»,
«Правила пожарной
безопасности»,
«Береги
природу»,
«Светофор»
-Картотеки
«Дорожные
знаки»,
«Как вести себя в
природе»,
«Один
дома»,
«Игры
по
ПДД»,
«Ядовитые
растения»
-Макеты перекрёстка,
дроги
переносной,
домов и деревьев
- Дорожные знаки,
машинки
для
обыгрывания, Машина
МЧС
- Лото «Транспорт»
- Деревянные пазлы
«Светофор»
-Карточки «Гендерное
воспитание»
-Домино
для
мальчиков
- Домино для девочек
- Игра-занятие «Уроки
этикета»
-Альбомы «Хорошоплохо»,
«Уроки
этикета»
- В. Степанов «Уроки
воспитания»
- Картотека эмоций
-Картотека
«Мирилок»
- Коврик злости
- «Сердечко мирилка»
-Мешочек
«Плакушка»
-Набор
мелких

иллюстраций
Просмотр
презентаций, видео,
мультфильмов
Этические беседы
Чтение литературы
Нравственного
характера
Обсуждение
событий поступков

48

игрушек
-Д/и
«Собери
эмоцию»
-Д/и «Собери портрет»
-Настольная
игра
«Найди друзей»
- Дидактическая игра
«Путешествие в мир
эмоций»
- Макет дома
-Альбом «Посуда»
- Альбом «Причёски»
- Игрушки животных
- Машины маленькие,
средние, специального
назначения, самолеты
-Телефоны,
Фотоаппарат
-Сумочки, корзиночки
- Жезл , Руль
- Одежда и аксессуары
для кукол
- Мебель для кукол
- Утюги
-Куклы
средние,
пупсы
- Мелкие фигурки
-Посуда
чайная,
столовая, кухонная
-Ванночки
для
купания кукол
- Набор овощей и
фруктов
- Парикмахерская
- Аптечка
- Набор инструментов
(молоток…)
- Макеты телевизора,
холодильника. Плиты,
шкафа,
стиральной
машины,
домов,
деревьев
- Продукты питания
- Ширма дом
- Мягкий уголок
-Касса
- Поля дорог.
- Ширма автомобиль
- Ширма город
- Г.Шалаева «Правила
поведения»

- Альбомы детей
-Генеалогическое
дерево
-Шкатулка
для
девочек
- Альбом «Моя семья»
-Набор
мелких
игрушек семмья
-Д/и «Собери портрет»
-Настольная
игра
«Найди друзей»
- Д/и «Кто что делает»
-Алгоритм
ремонта
книг
-Набор для ремонта
книг
-Алгоритм трудовой
деятельности
- Фартуки
-Тряпочки
-потешки
для
режимных моментов.
- Щётка, совок
- Набор для уборки
-Альбомы
«Безопасное
поведение в лесу»,
«Безопасное
поведение
дома»,
«безопасное
поведение на воде»,
«Безопасное
поведение
дома»,
«Прошлое светофора»
- Д/ и «Лето хорошолето
плохо»,
«Опасные предметы»,
«ОБЖ»,
«Пожароопасные
предметы», «Собери
знак»
-Плакаты
«Правила
дорожного движения»,
«Правила пожарной
безопасности»,
«Береги
природу»,
«Светофор»
-Картотеки
«Дорожные
знаки»,
«Как вести себя в
природе»,
«Один
49

дома»,
«Игры
по
ПДД»,
«Ядовитые
растения»
- Макеты перекрёстка,
дроги
переносной,
домов и деревьев
-Дорожные
знаки,
машинки
для
обыгрывания, Машина
МЧС
- Лото «Транспорт»
-Дередянные
пазлы
«Светофор»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1,6-2
Организованн Подгрупповая Наблюдения, показ
Матрешки,
года
ая
Дидактические
и пирамидки, вкладыши

образовательн
ая
деятельность
Занятие
с
дидактическо
й куклой
Совместная
Подгрупповая
деятельность
Групповая
взрослого
и
детей
(образовательн
ая
деятельность
во
время
режимных
моментов)

настольные игры
красного,
синего,
Игровые ситуации с зеленого,
желтого
предметами
цвета. Лабиринты
Мячи,
корзиночки,
ведерки
-квадратные и круглые
формочки-вкладыши
-набор для игр с
песком, с водой
- Мозайка напольная,
настольная
-Стол для игр с песком
и водой
-игрушки для игр с
водой и песком

50

Самостоятельн
ая
деятельность
детей

2-3 года

Индивидуальн
ая

Организованн Подгрупповая
ая
образовательн
ая
деятельность
«Познаватель
ное развитие
детей третьего
года жизни»
«Экологическ
ое
воспитание»
Совместная
Подгрупповая
деятельность
Групповая
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных

Календарь природы
Картинки «Домашние
животные»,
«Дикие
животные», «Птицы»,
«Игрушки»
Логические
кубики
«Формы»
Вкладыши: транспорт,
овощи,
дикие,
домашние животные
Половинки (картинки)
Д/И «Подбери по
форме «Собирай-ка»,
«Разноцветные
шары»,
«Елочки,
грибочки»,
«Спрячь
мышку»,
«Цветные
круги»,
«Кто
как
кричит», «Где чья
мама»
Неваляшки.
Шнуровки

Наблюдения, показ
Дидактические
и
настольные игры
Игровые ситуации с
предметами
обсуждение
познавательных
книг,
детских
энциклопедий,
рассматривание
и
обсуждение
предметов, игрушек,
рассказ воспитателя,
изготовление
предметов для игр,
познавательноисследовательской
Дидактические
и
настольные игры
Игровые ситуации с
предметами
51

Матрешки, пирамидки
– 5 -8 колец, красного,
синего,
зеленого,
желтого цвета.
Лабиринты
- Мозайка напольная,
настольная,
геометрическая
мозайка
Половинки
(картинки), кубики
Д/И «Подбери по
форме «Собирай-ка»,
«Разноцветные
шары»,
«Елочки,
грибочки»,
«Спрячь
мышку»,
«Цветные
круги»,
«Кто
как
кричит», «Что звучит»
Неваляшки.
Шнуровки, бизиборды

моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

3-4 года

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Ознакомлени

дидактическая игра
Индивидуальн
ая

Подгрупповая

Альбом «Моя семья»
Альбом «Я-мальчик,
я-девочка»
Альбом «Мой детский
сад»
Картинки «Посуда»,
«Транспорт»,
«Игрушки»,
«Одежда», «Обувь»,
«Мебель».
Д/и «Разложи»
Парные картинки
Вкладыши: транспорт
Половинки (картинки)
Стол для игр с песком
и водой
-игрушки для игр с
водой и песком
Календарь природы
Картинки «Домашние
животные»,
«Дикие
животные», «Птицы».
Вкладыши:
овощи,
фрукты,
дикие,
домашние животные
Половинки (картинки)
«Кто как кричит»,
«Где
чья
мама»,
«Накорми меня»
Игрушки
контрастного размера.
Лабиринты
-квадратные и круглые
формочки-вкладыши
- Мозайка напольная,
настольная
Логические
кубики
«Формы»
Д/И «Подбери по
форме»,
«Собирайка»,
«Разноцветные
шары»,
«Елочки,
грибочки»,
«Спрячь
мышку»,
«Цветные
круги»
Наблюдения,
Матрешки, пирамидки
обследование,
– 5 -8 колец, красного,
рассказ воспитателя синего,
зеленого,
Экспериментирован желтого цвета.
ие,
обсуждение Лабиринты
познавательных
- Мозайка напольная,
52

е с природой»,
«Ознакомлени
е
с
предметным и
социальным
окружением»,
«Формирован
ие
элементарных
математическ
их
представлений
»
Подгрупповая
Совместная
групповая
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)

книг,
детских
энциклопедий,
рассматривание
и
обсуждение
предметов, игрушек
Дидактическая игра,
наблюдение, беседа

Самостоятельна Индивидуальная
я деятельность
детей

53

настольная,
геометрическая
мозайка
Половинки
(картинки), кубики
Д/И «Подбери по
форме «Собирай-ка»,
«Разноцветные
шары»,
«Елочки,
грибочки»,
«Спрячь
мышку»,
«Цветные
круги»,
«Кто
как
кричит», «Что звучит»
Неваляшки.
Шнуровки, бизиборды
Картинки «Посуда»,
«Транспорт»,
«Игрушки»,
«Одежда», «Обувь»,
«Мебель».
Д/и «Разложи»
Парные картинки
Вкладыши: транспорт,
в деревне.
Половинки (картинки)
Альбом «Моя семья»
Альбом «Я-мальчик,
я-девочка»
Альбом «Мой детский
сад»
Стол для игр с песком
и водой
-игрушки для игр с
водой и песком
Календарь природы
Картинки «Домашние
животные»,
«Дикие
животные», «Птицы».
Вкладыши:
овощи,
фрукты,
дикие,
домашние животные,
в деревне
Половинки (картинки)
«Кто как кричит»,
«Где
чья
мама»,
«Накорми меня»
Стол
для
экспериментирования
«Песок - вода»
Игрушки для игр с
водой и песком

4-5 лет

Организованн Групповая,
ая
подгрупповая
образовательн
ая
деятельность
«Ознакомлени
е с природой»,
«Ознакомлени
е
с
предметным и
социальным
окружением»,
«Формирован
ие

Наблюдения,
рассказ воспитателя,
обследование
экспериментирован
ие,
обсуждение
познавательных
книг,
детских
энциклопедий,
изготовление
предметов для игр,
ситуативный
разговор
дидактическая игра,
беседа,
труд
в
54

Леечки
Игра «Природные и
погодные явления»
Мозаика для малышей
«В деревне»
Картинки разрезные (в
деревне, в лесу)
Игрушки
контрастного размера.
Лабиринты
палочки красного и
зеленого цвета
-круги
и
прямоугольники
Кубики
(геометрических
форм)
- Мозайка напольная,
настольная
Логические
кубики
«Формы»
Д/И «Подбери по
форме»,
«Собирайка»,
«Разноцветные
шары»,
«Елочки,
грибочки»,
«Спрячь
мышку»,
«Цветные
круги»,
ленточки
одного
размера
-круги,
квадраты,
треугольники
одинакового размера
Д/и
«Подбери по
форме»,
«Найди
картинку по контуру»,
«Собирай-ка»
Картотека опытов с
песком
Картотека опытов с
водой
Картотека опытов с
магнитом
Коллекция
природного материала
Коллекция ракушек
Коллекция камней
Микроскоп
Набор воронок
Фартуки
Мерные стаканчики

элементарных
математическ
их
представлений
»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Подгрупповая
групповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

уголке
природе, Набор для игр с
огороде, цветнике
песком
Набор
«Юный
исследователь»
Книги: «Мир вокруг
нас», «Птицы нашего
края»
И.Гурина
«Как
появляется бабочка»,
«Как
появляется
цветок»,
«Как
появляется лягушка»
Детская энциклопедия
Альбом «Обувь»
Альбом
«Мужская
одежда»
Альбом
«Женская
одежда»
Плакат «Деревня»
Плакат «Прогулки»
Карточки «Что такое
хорошо и что такое
плохо»
Дидактический
материал:
Д/и «Одень Сашу»
Д/и «Одень Катю»
Д/и «Профессии»
Альбомы «Старое и
новое»
«Богатыри
земли
русской»,
«Русские
народные
костюмы»
Флаг России, Глобус,
Герб
Куклы
мальчик,
девочка в народных
костюмах
Куклы в народных
костюмах-4 шт.
Д/и «Сложи герб из
фрагментов», «Собери
картинку»,
«Профессии»
Портрет президента
Альбомы «Герои Богородчане»
«Богородск»,
«История
Богородска»,
«Военные»,
55

Наглядный материал
«Москва»
Наглядно
дидактическое
пособие
«День
Победы», «Вся семья
вместе так и душа на
месте»
Иллюстрации:
«Цветы», «Овощи и
фрукты»,
«Грибы»,
«Культурные
растения», «Времена
года»,
«Дикие
животные»
Набор иллюстраций
(ягоды,
овощи,
фрукты)
Набор
обучающих
картинок «Домашние
животные и птицы»,
«Насекомые»
Альбом цветы
Календарь природы
Плакаты:
«Лесные
жители», «Домашние
животные», «Правила
поведения в природе»,
«Времена
года»,
«Домашние животные
и птицы»
Алгоритмы «Осень»,
«Зима»,
«Весна»,
«Лето», «Как растет
живое»
Альбомы
«Рыбы»,
«Осень»,
«Цветы»,
«Птицы»,
«Осень»,
«Зима»,
«Весна»,
«Лето»
«Алгоритмы роста»,
«Грибы»,
«Садовые
цветы»,
«Полевые
цветы», «Домашние
животные»,
«Домашние птицы»,
«Жители морей»
«Птицы»,
«Насекомые»
«Кустарники и плоды»
Карточки
56

«Земноводные
и
пресмыкающиеся»,
«Птицы»
«Время
суток»,
«Насекомые»
Набор
муляжей
фруктов и овощей,
Фигурки животные
Макеты
«Морские
жители»
«Деревня», «Север»
«Солнечная система»,
«Дерево-времена
года» «Аквариум»
Игры
«Учим
животных», «Собери
букет», «Вершки и
корешки»,
«Дары
леса», «Я садовник»,
«Собери
цветок»,
«Собери
картинку»,
«Кто
где
живет»,
«Веселый зоопарк»
«Я
садовник»,
«Собери
цветок»,
«Собери картинку»,
«Кто где живет»,
«Веселый зоопарк»,
«Какой бывает вода»,
«Собери цветок»
Зоологическое домино
Д/и
(птицы,
животные, знаешь ли
ты эти овощи?, собери
времена года, что
живет, а что нет)
Дидактические
карточки
для
ознакомления
с
окружающим миром
Набор
обучающие
карточки
«Дикие
животные»
Лото
«Забавные
животные»,
«Живая
природа», «Кто где
живет», «Домашние
животные», «Птицы»
Игра
«Кто
как
кричит»,
«Зоопарк»
«Четыре картинки»,
57

«Планета
Земля»,
«Четыре картинки»
Шнуровка листочек
Лэпбук «Зима»
Пирамидка «Времена
года»
Цифры,
Набор
геометрических фигур
Счетный материал
Раздаточный материал
геометрических фигур
Плакаты
«Геометрические
фигуры», «Величина»
Набор полосок «По
длине»
Набор полосок «По
ширине»
Пирамидка «Радуга»
Альбомы:
«Цвета
радуги»,
«Дни
недели»
«Волшебный
мешочек» - с набором
фигур
Шнуровки
«Маленькая
модница»,
«Снеговик», «Платье»
Счетные палочки -29
набор.
Весы
«Верноневерно»
Числовые весы
Набор
цифр
на
магнитах
Пятнашки
Арифметический
тренажер.
Мозаика «Супер»
Игры
«Большой
маленький»
«Где
спряталась
цифра»
«Цифры», «Расставь
по возрастанию и
убыванию», «Найди
свое место», «Сколько
не хватает», «Найди
пару»,
«Время»,
«Ассоциации.
58

5-6 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Ознакомлени
е с природой»,
«Ознакомлени
е
с
предметным и
социальным
окружением»,
«Формирован
ие
элементарных
математическ
их
представлений
»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Групповая,
подгрупповая,

Подгрупповая
групповая

Наблюдения, чтение
и
обсуждение
познавательных
книг,
детских
энциклопедий,
Рассматривание и
обсуждение
предметов, игрушек,
рассказ воспитателя
Изготовление
предметов для игр,
познавательноисследовательской
деятельности,
Ситуативный
разговор,
Коллекционировани
е,
Исследовательская
деятельность,
Моделирование,
Проектирование.
Использование
сенсорных эталонов

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

59

Изучаем
геометрические
фигуры»,
«Поймай
рыбок»,
«Числовые
ракеты»,
«Подбери
чашки к блюдцам»,
Танграм – 2шт.
- Картотека опытов с
песком
- Картотека опытов с
водой
- Тазики, подносы
- Ёмкости разных
размеров и форм.
Плавающие
и
тонущие игрушки.
- Совочки, грабельки,
палочки.
- Ведёрки, леечки,
брызгалки, ситечки,
воронки, весы, магнит,
лупы,
зеркала,
пипетки.
Непромокаемые
фартуки.
- Ёмкости с сыпучими
материалами: горох,
греча, пшено, жёлуди,
каштан….
- Мыльные пузыри.
- Поролоновые губки.
- Пустые пластиковые
бутылочки , баночки и
стаканчики.
- Уголок воды и песка
– 1 шт.
М.Султанова
«Простые опыты с
природным
материалом»
М.Султанова
«удивительные
превращения»
- Коллекция бумаги
- Коллекция ткани
- Альбом «Прошлое
часов»
Альбом
«Путешествие
в
типографию»
- Макет русской избы

- Макет самолёта и
танка
- Макет Космос
- Макет Ракеты
Картотека
«Планеты»
- Альбом «Откуда
пришёл хлеб»
Мини-музей«Чудо
дерево»
-Картотеки «Одежда»,
«Обувь»,
«Посуда»,
«Мебель»,
«Транспорт», «Дома»
и т.д
- Деревянные пазлы
«Одежда» - 2 шт.
Деревянные
вкладыши
«Транспорт» - 1 шт.
- Плакаты профессии
Пирамидка
«Профессии»
Альбомы
«Профессии», «Моя
семья», «Мой детский
сад»
- Д/и «Что нужно для
пофессии»
- Лепбук «9 Мая»
- Лепбук «Космос»
- Портрет президента
Альбом
«Государственная
- символика России»,
Флаг
- Альбомы «Герои
войны»,«Дети войны»
- Герб
России,
Нижегородской обл.,
Богородского р-она
- Глобус
Альбомы
«Богородск»,
«История
Богородска»,
«Достопримечательно
сти Богородска»
-Д/и «Собери герб»,
«Собери флаг»
- Альбом «Моя родина
60

Россия»
- Альбом «Народы
России»
- Альбом «Исторя
матрёшки»
М.Султанова
«Маленькому
почемучке»
Кукла
мальчик,
Кукла девочка
Мини
центр
«Будущий школьник»
- Кукла в народном
костюме
- Богатыри
- Матрёшки
Карточки
«Гендерное
воспитание»
- Схема ухода за
растениями
- Коллекция камней
- Гербарий
- Альбом «Полезные
ископаемые
- Плакаты «Овощи»,
«Фрукты»
- Календарь природы
- Альбомы «осень»,
«Зима»,
«Лето»
«Весна»,
«Птицы»,
«Деревья», «Цветы»,
«Домашние
животные»
«Дикие животные»
- Алгоритмы времён
года.
- Алгоритмы роста
растений .
- Картотеки загадок о
овощах,
фруктах и ягодах
Картотека
«Лекарственные
растения»
- Наборы: домашних
животных,
диких
животных, животных
саванны.
- Муляжи овощей и
фруктов.
61

- Макеты: ферма, лес,
савана,
аквариума,
насекомые
- Дерево по сезонам.
Лото
птиц
и
животных.
Деревянные
вкладыши овощей и
фруктов, животных.
Кубики
мягкие
«Времена года»
- Кубики домашние
животны,
дикие
животные, цветы
- Д/и «Кто, что ест?»,
«Кто, где живёт?»,
«Найди, чей хвост?»,
«Во
саду
ли
в
огороде.», «Времена
года»
- Пирамидка «времена
года»
- Поезд «Дни недели»
- Модель «Числовой
ряд».
- Календарь «Времена
года»
- Блоки Дьенеша
- Палочки Кьюзенгера.
Коврограф
Воскобовича
с
прикладами
«Геометрические
фигуры».
- «Цифры».
Схема
«Игр
с
палочками».
-Составные игрушки,
которые
требуют
соотнесения размеров,
цветов, форм- 12 шт.
Геометрические
плоскостные фигуры - 8
шт.
- Мозаика – 5 шт
- Предметы и игрушки
разные
по
форме,
цвету- 10 шт.
- Сборные и разборные
игрушки- 3шт
- Шнуровки – 7шт.
62

6-7 лет

Организованн Групповая,
ая
подгрупповая
образовательн
ая
деятельность
«Ознакомлени
е с природой»,
«Ознакомлени
е
с
предметным и
социальным
окружением»,
«Формирован
ие
элементарных
математическ

Наблюдения,
обсуждение
познавательных
книг,
детских
энциклопедий,
рассматривание
и
обсуждение
предметов, игрушек,
рассказ воспитателя
Изготовление
предметов для игр.
Познавательноисследовательской
деятельности,
ситуативный
разговор,
63

- Набор разрезных
парных картинок – 3
шт.
- Набор деревянных
втулок - 2 шт.
- Деревянные рамки и
вкладыши – 3
- «Чудесный мешочек»
- 1 шт.
Стаканчики
пирамидки – 3 шт.
- Пазлы деревянные – 1
шт.
- Мозаика из дерева
«Цветные колышки» - 1
шт.
Пазлы
«геометрические
фигуры»,
«Весёлый
счёт».
- Д/и «Большие и
маленькие», «Собери
целое», «Части суток.»,
«Один-много», «Угадай
соседей»,
«Найди
яблоко»,
«Найди
соседа»
«Для
умников
и
умниц»,
«Числовые
домики»
«Найди
цифру»
- Н/и «Геометрические
фигуры», «Тренажёр»
Деревянная
пирамидка
- Картотека опытов с
песком
- Картотека опытов с
водой
- Тазики, подносы
- Ёмкости разных
размеров и форм.
Плавающие
и
тонущие игрушки.
- Совочки, грабельки,
палочки.
- Ведёрки, леечки,
брызгалки, ситечки,
воронки, весы, магнит,
лупы,
зеркала,
пипетки.

их
представлений
»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Подгрупповая
групповая

экспериментирован
ие, дидактическая
игра,
коллекционировани
е,
исследовательская
деятельность,
моделирование,
проектирование.
Использование
сенсорных эталонов

индивидуальна
я

64

Непромокаемые
фартуки.
- Ёмкости с сыпучими
материалами: горох,
греча, пшено, жёлуди,
каштан….
- Мыльные пузыри.
- Поролоновые губки.
- Пустые пластиковые
бутылочки , баночки и
стаканчики.
- Уголок воды и песка
– 1 шт.
М.Султанова
«Простые опыты с
природным
материалом»
М.Султанова
«удивительные
превращения»
- Коллекция бумаги
- Коллекция ткани
- Альбом «Прошлое
часов»
Альбом
«Путешествие
в
типографию»
- Макет русской избы
- Макет самолёта и
танка
- Макет Космос
- Макет Ракеты
Картотека
«Планеты»
- Альбом «Откуда
пришёл хлеб»
Мини-музей«Чудо
дерево»
-Картотеки «Одежда»,
«Обувь»,
«Посуда»,
«Мебель»,
«Транспорт», «Дома»
и т.д
- Деревянные пазлы
«Одежда» - 2 шт.
Деревянные
вкладыши
«Транспорт» - 1 шт.
- Плакаты профессии
Пирамидка
«Профессии»

Альбомы
«Профессии», «Моя
семья», «Мой детский
сад»
- Д/и «Что нужно для
пофессии»
- Лепбук «9 Мая»
- Лепбук «Космос»
- Портрет президента
Альбом
«Государственная
- символика России»,
Флаг
- Альбомы «Герои
войны»,«Дети войны»
- Герб
России,
Нижегородской обл.,
Богородского р-она
- Глобус
Альбомы
«Богородск»,
«История
Богородска»,
«Достопримечательно
сти Богородска»
-Д/и «Собери герб»,
«Собери флаг»
- Альбом «Моя родина
Россия»
- Альбом «Народы
России»
- Альбом «Исторя
матрёшки»
М.Султанова
«Маленькому
почемучке»
Кукла
мальчик,
Кукла девочка
Мини
центр
«Будущий школьник»
- Кукла в народном
костюме
- Богатыри
- Матрёшки
Карточки
«Гендерное
воспитание»
- Схема ухода за
растениями
- Коллекция камней
- Гербарий
65

- Альбом «Полезные
ископаемые
- Плакаты «Овощи»,
«Фрукты»
- Календарь природы
- Альбомы «осень»,
«Зима»,
«Лето»
«Весна»,
«Птицы»,
«Деревья», «Цветы»,
«Домашние
животные»
«Дикие животные»
- Алгоритмы времён
года.
- Алгоритмы роста
растений .
- Картотеки загадок о
овощах,
фруктах и ягодах
Картотека
«Лекарственные
растения»
- Наборы: домашних
животных,
диких
животных, животных
саванны.
- Муляжи овощей и
фруктов.
- Макеты: ферма, лес,
савана,
аквариума,
насекомые
- Дерево по сезонам.
Лото
птиц
и
животных.
Деревянные
вкладыши овощей и
фруктов, животных.
Кубики
мягкие
«Времена года»
- Кубики домашние
животны,
дикие
животные, цветы
- Д/и «Кто, что ест?»,
«Кто, где живёт?»,
«Найди, чей хвост?»,
«Во
саду
ли
в
огороде.», «Времена
года»
- Пирамидка «времена
года»
- Поезд «Дни недели»
66

Модель «Числовой
ряд».
- Календарь «Времена
года»
- Блоки Дьенеша
- Палочки Кьюзенгера.
Коврограф
Воскобовича
с
прикладами
«Геометрические
фигуры».
- «Цифры».
Схема
«Игр
с
палочками».
-Составные игрушки,
которые
требуют
соотнесения размеров,
цветов, форм- 12 шт.
Геометрические
плоскостные фигуры - 8
шт.
- Мозаика – 5 шт
- Предметы и игрушки
разные
по
форме,
цвету- 10 шт.
- Сборные и разборные
игрушки- 3шт
- Шнуровки – 7шт.
- Набор разрезных
парных картинок – 3
шт.
- Набор деревянных
втулок - 2 шт.
- Деревянные рамки и
вкладыши – 3
- «Чудесный мешочек»
- 1 шт.
Стаканчики
пирамидки – 3 шт.
- Пазлы деревянные – 1
шт.
- Мозаика из дерева
«Цветные колышки» - 1
шт.
Пазлы
«геометрические
фигуры»,
«Весёлый
счёт».
- Д/и «Большие и
маленькие», «Собери
целое», «Части суток.»,
-

67

«Один-много», «Угадай
соседей»,
«Найди
яблоко»,
«Найди
соседа»
«Для
умников
и
умниц»,
«Числовые
домики»
«Найди
цифру»
- Н/и «Геометрические
фигуры», «Тренажёр»
Деревянная
пирамидка
Образовательная область «Речевое развитие»
1,6-2
Организованн Подгрупповая Инсценировка
года
ая
потешек, небольших
образовательн
стихов.
ая
Подвижные игры с
деятельность
текстом
Речевое
Чтение
развитие
художественной
детей второго
литературы,
года жизни
игровые ситуации
со словом
Совместная
Групповая
деятельность
подгрупповая
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель Индивидуальн
ная
ая,
деятельность
подгрупповая
детей
2-3 года Организованн Подгрупповая Инсценировка
ая
потешек, небольших
образовательн
стихов.
ая
Подвижные игры с
деятельность
текстом
Речевое
Чтение
развитие
художественной
детей третьего
литературы,
года жизни
игровые ситуации
со словом
Совместная
Групповая,
Беседы во время
деятельность
подгрупповая
рассматривания
взрослого
и
иллюстраций.
детей
Объяснение
во
(образователь
время
игр
с
ная
68

-книги (произведения
фольклора,
сказки
русские
народные,
произведения русской
и народной классики,
произведения
современных автороврассказы,
сказки,
стихи)
-Катинки
с
признаками предметов
(цвет,
величина,
форма)
Картинки
по
лексическим темам
- картинки на глаголы,
наречия
(высоко,
низко, тихо)
-Иллюстрации
к
сказкам

-Картинки
с
признаками предметов
(цвет,
величина,
форма)
Картинки
по
лексическим
темам:
игрушки,
предметы
личной
гигиены,
одежда, обувь, посуда,
мебель,
спальные
принадлежности,
транспорт,
овощи,
фрукты,
домашние
животные
и
их
детеныши

деятельность
во
время
режимных
моментов)

3-4 года

4-5 лет

предметами,
игрушками.

Самостоятель
ная
деятельность
детей

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Развитие
речи»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей
Организованн
ая
образовательн

Групповая,
подгрупповая

Групповая,
подгрупповая,

Инсценировка
потешек, небольших
стихов.
Подвижные игры с
текстом
Чтение
художественной
литературы,
игровые ситуации
со словом
Объяснение
во
время
игр
с
предметами,
игрушками.
Беседы во время
рассматривания
иллюстраций.

- картинки на глаголы:
трудовые
действия,
противоположные по
значению,
характеризующие
взаимоотношения,
эмоции.
-картинки
на
прилагательные6 цвет,
величина,
вкус,
температура
предметов.
-картинки на наречия
- картинки на глаголы,
наречия
(высоко,
низко, тихо)
книги (произведения
фольклора,
сказки
русские
народные,
произведения русской
и народной классики,
произведения
современных автороврассказы,
сказки,
стихи)
-Иллюстрации
к
сказкам
- Книги (классики,
произведения
современных автороврассказы, сказки и
стихи)
-картинки
на
существительные:
детали
и
части
предметов,
особенности
поверхности
,
материалы
и
их
свойства,
местоположение

индивидуальна
я
Групповая,
подгрупповая

Инсценировка
Мнемотаблицы
потешек, небольших «Времена года», «По
стихов.
сказкам»,
69

ая
деятельность
«Развитие
речи»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

5-6 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Развитие

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Групповая,
подгрупповая

Игровые
проблемные
ситуации.
Подвижные игры с
текстом
Чтение
художественной
литературы,
игровые ситуации
со словом
Объяснение
во
время
игр
с
предметами,
игрушками.
Обследование
игрушек
и
предметов,
Чтение текстов по
ролям
Беседы во время
рассматривания
иллюстраций.

«Животные»,
«Составь рассказ»
Картотеки
«Пальчиковые игры»,
«Потешки»
Игры
«Почемучка»,
«Предметные
картинки», «Составь
предложение», «Умей
называть
действие
предметов
«Что
делает? Что делают?»,
«Какой?
Какая?
Какое? Какие?», «Что
это такое?», «Анализ
звука», «Буратино и
Мальвина»
Буквенная мозаика
Готов ли ребенок к
школе? «Внимание»
Игра
–
лото
«Подходит
- не
подходит»
Задувалочки
«Цветочки»
Детское домино -3 шт.
Развивающая игра для
умников и умниц
Мнемокарточки
Портреты
детских
писателей XX века
Аудиозаписи «Русские
народные
сказки»,
сказки
К.И.Чуковского
Альбомы
«Русские
народные сказки»
Картотека «Потешки»
Д/и
«Расскажи
сказку», «Что сначала,
что потом по сказкам»
Литература
по
программе.
Кубики
«Расскажи
сказку»

Игры
дидактические,
с
элементами
движения, сюжетноролевые,
театрализованные,

Иллюстрации
по
обобщающим понятиям.
Иллюстрации
сказочных персонажей.
- Альбомы по темам:
«Семья», «Животные»,

70

речи»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

6-7 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Групповая,
подгрупповая,

драматизации
-Ситуации общения
-Викторины, КВН,
конкурсы.
-Просмотр
и
обсуждение
мультфильмов,
видеофильмов
рассматривание
и
обсуждение картин
и иллюстраций
-инсценирование и
драматизация
отрывков из сказок
-разучивание
стихов,
скороговорок,
чистоговорок.
-проектирование
-словотворчество
-сочинительство
- Чтение
-Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
напоминание,
уточнение)
- Хороводные игры,
пальчиковые игры.
-Артикуляционная
гимнастика
-Продуктивная
деятельность
Пересказ
по
картине,
серии
сюжетных картин,
без
опоры
на
наглядность

«Птицы»,
«Мебель»,
«Мама и детёныш»,
«Транспорт».
Картотеки
«Артикуляционной
гимнастики»,
«Чистоговорок»,
«Дыхательной
гимнастики»,
«Пальчиковой
гимнастики».
- Алгоритмы.
- Сюжетные картинки. –
5 шт.
- Кубики «Азбука» - 2
шт.
- Предметные картинки.
- Картинки с для
составление
последовательного
рассказа.
«Профессии» - 1 шт.
- Д/и «Составь рассказ»,
«Кто-что
делает»,
«Обобщение»,
«Антонимы».
- ОБЖ.- 1 шт.
- Картинки половинки –
2 шт.
- Д/и «Один-много».
- Н/и «Мои первые
слова»,
«Развиваем
память», « В мире
звуков»,
«Готов
ли
ребёнок
к
школе».
«Закономерности»
- Дыхательные игры:
«Подуй на чай», «Забей
гол»,
«Метель
в
стакане»
- Портреты писателей
ХХ века.
- Альбомы «Художникииллюстраторы»
Аудизаписи
произведений
«Угадай
сказку»,
«Узнай героя», «Лото
писатели»
Детская литература

Игры
дидактические,
с
элементами
движения, сюжетноролевые,

- Иллюстрации по
обобщающим
понятиям.
Иллюстрации
сказочных

71

«Развитие
речи»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

театрализованные,
драматизации
-Ситуации общения
-Викторины, КВН,
конкурсы.
-Просмотр
и
обсуждение
мультфильмов,
видеофильмов
рассматривание
и
обсуждение картин
и иллюстраций
-инсценирование и
драматизация
отрывков из сказок
-разучивание
стихов,
скороговорок,
чистоговорок.
-рассматривание и
обсуждение
предметных
и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
-проектирование
-словотворчество
-сочинительство
- Чтение
-Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
напоминание,
уточнение)
- Хороводные игры,
пальчиковые игры.
-Артикуляционная
гимнастика
-Продуктивная
деятельность

72

персонажей.
- Альбомы по темам:
«Семья»,
«Животные»,
«Птицы», «Мебель»,
«Мама и детёныш»,
«Транспорт».
Картотеки
«Артикуляционной
гимнастики»,
«Чистоговорок»,
«Дыхательной
гимнастики»,
«Пальчиковой
гимнастики».
- Алгоритмы.
- Сюжетные картинки.
– 5 шт.
- Кубики «Азбука» - 2
шт.
Предметные
картинки.
- Картинки с для
составление
последовательного
рассказа.
«Профессии» - 1 шт.
Д/и
«Составь
рассказ»,
«Кто-что
делает»,
«Обобщение»,
«Антонимы».
- ОБЖ.- 1 шт.
- Картинки половинки
– 2 шт.
- Д/и «Один-много».
- Н/и «Мои первые
слова»,
«Развиваем
память», « В мире
звуков», «Готов ли
ребёнок к школе».
«Закономерности»
- Дыхательные игры:
«Подуй
на
чай»,
«Забей гол», «Метель
в стакане»
- Портреты писателей
ХХ века.
Альбомы
«Художникииллюстраторы»

Аудизаписи
произведений
- «Угадай сказку»,
«Узнай героя», «Лото
писатели»
Детская литература
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1,6-2
Организованн Подгрупповая Игры
Стол для рисования
года
ая
(дидактические,
песком
образовательн
музыкальноКонструктор «Лего»
ая
дидактические,
Конструктор
деятельность
игры с пением, настольный
«Изобразитель
имитационные)
(Конструктор
ная
Игровые
настольный (разные
деятельность»
упражнения
на кубики)
,
развития певческого Пластмассовый
«Музыка»
дыхания, развития напольный
слуха, музыкально- конструктор
Совместная
Групповая,
ритмические
Музыкальные
деятельность
подгрупповая
движения.
игрушки
взрослого
и
Продуктивные виды Плоскостные:
детей
деятельности, в том балалайки,
(образователь
числе
Гармошки, игрушки
ная
конструктивноАтрибуты
для
деятельность
модельная
развития
во
время
движений: платочки,
режимных
ленточки,
флажки,
моментов)
султанчики
«Варежки-тарелки» с
Самостоятель Индивидуальн
различными
ная
ая,
пуговками
деятельность
подгрупповая
магнитофон
Фонотека (диски)
Дифференцированное
–
Музыкальные
инструменты:
погремушки,
колокольчики,
барабан,
бубен,
металлофон.
Д/и
«Птичка
и
птенчики»
2-3 года Организованн Групповая,
Игры
Мольберт, альбомы
ая
подгрупповая
(дидактические,
Цветные карандаши
образовательн
музыкальноВосковые мелки
ая
дидактические,
Гуашь, кисти
деятельность
игры с пением, Пластилин, доски для
«Изобразитель
хороводные,
лепки
ная
имитационные)
стеки для лепки
деятельность»
Игровые
Различные штампы
73

«Музыка»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

3-4 года

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Музыка»,
«Рисование»,
«Лепка»,
«Аппликация»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Групповая,
подгрупповая,

Групповая,
подгрупповая,

упражнения
на
развития певческого
дыхания, развития
слуха, музыкальноритмические
движения.
Продуктивные виды
деятельности, в том
числе
конструктивномодельная.
Рассматривание
иллюстраций
к
произведениям
детской литературы
Досуги и праздники

Игры
(дидактические,
музыкальнодидактические,
игры с пением,
хороводные,
имитационные)
Игровые
упражнения
на
развития певческого
дыхания, развития
слуха, музыкальноритмические
движения.
Продуктивные виды
74

Трафареты по разным
темам
Напольный
конструктор
Поликарпова
Настольный
деревянный сторитель
Сюжетные игрушки,
машинки
Магнитофон
Фонотека (кассеты)
Музыкальные
инструменты:
погремушки,
колокольчики,
барабан,
бубен,
металлофон, т.д.
Д/и
«Птичка
и
птенчики» Клавиатура
и ноты (альбом
с
песнями)
Плоскостные:
балалайки,
Гармошки, игрушки
Атрибуты
для
развития
движений: платочки,
ленточки,
флажки,
султанчики
«Варежки-тарелки» с
различными
пуговками
Театр
би-ба-бо,
варежковый,
деревянный
сюжетные игрушки
Мольберт
Цветные карандаши
Мелки восковые
Гуашь
Пластилин, доски для
лепки
стеки для лепки
Цветная
и
белая
бумага, картон
Кисти
Различные схемы
Трафареты по разным
темам
Губки
Схемы построек из

деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель Индивидуальн
ная
ая,
деятельность
подгрупповая
детей

4-5 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Музыка»,

Групповая,
подгрупповая

деятельности, в том
числе
конструктивномодельная.
привлечение детей к
оформлению
помещений
к
праздникам
-привлечение детей
к
участию
в
создании
РППС
(декорации,
оформление
сюжетно-ролевых
игр и т.д.)

строительного
материала
Строитель
Поликарпова
Конструктор
деревянный,
пластмассовый
Крупное Лего
Пластмассовый
напольный
конструктор
Сюжетные игрушки,
машинки
магнитофон
Фонотека (кассеты)
Дифференцированное:
Музыкальнодидактические
игры: «Чьи детки?»,
«Наш
оркестр»,«Чудесный
мешочек», «Курица
и цыплятки», «Найди
игрушку»,
«К нам
гости
пришли»,
«Зайцы».
Игрушки поющие
Клавиатура и ноты
(альбом с песнями)
Плоскостные:
музыкальные
инструменты.
Игрушки
«Варежки-тарелки» с
различными
пуговицами
Чудесный кубик с
картинками песен, с
первичными жанрами
(песня, танец, марш)
Атрибуты
для
развития
движений: платочки,
ленточки,
флажки,
султанчик
Беседы
Плакаты
«Цвета»,
Игры
«Хохломская
(дидактические,
роспись», «Гжельская
музыкальнороспись»
дидактические,
Алгоритмы
игры с пением, «Рисования»
75

«Рисование»,
«Лепка»,
«Аппликация»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

хороводные,
имитационные)
Игровые
упражнения
на
развития певческого
дыхания, развития
слуха, музыкальноритмические
движения.
Слушание
музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов.
Продуктивные виды
деятельности, в том
числе
конструктивномодельная.
Рассматривание
чертежей и схем
Привлечение детей
к
оформлению
помещений
к
праздникам
-привлечение детей
к
участию
в
создании
РППС
(декорации,
оформление
сюжетно-ролевых
игр и т.д.)

76

Алгоритмы
«Аппликация»
Алгоритмы
«Оригами»
Альбомы:«Рисование
ватными палочками»
«Рисование
зубной
щеткой»
Мольберт
Альбомы:
«Хохломская
роспись»,
«Городецкая
роспись», «Гжельская
роспись»,
«Матрешки»,
«Народные
промыслы»
Наглядное
пособие
«Городецкая роспись»
Материалы
для
рисования,
лепки,
аппликации,
декоративноприкладного
творчества
Д/и «Дорисуй лицо»,
«Русские
узоры»,
«Объедении предметы
по признаку, цвету»,
«Подбери по цвету»,
«Собери букет в вазу»,
«Рыбки озорницы»
Схемы построек из
кубиков
Схемы построек из
лего
Конструктор
деревянный
настольный
Конструктор «Строим
город» настольный
Конструктор
пластмассовый
цветной – 2шт.
Конструктор «Лего» средний
Набор машинок
Набор
мелких
игрушек
для
обыгрывания

Набор
конструктор
маленький
Конструктор
Поликарпова
Журнал
биография
Бетховена
Журнал
биография
Чайковского
Журнал
биография
Шопена
Гитары – 3шт.
Маракасы – 2шт.
Погремушки – 3 шт.
Шумелки – 5шт.
Барабан
средний –
1шт.
Барабан маленький –
1шт.
Бубен - 2шт.
Музыкальный алфавит
– 1шт.
Дудочка – 2шт.
Музыкальная
шкатулка пианино
Музыкальный
инструмент домра
Макеты
балалайка,
пианино, гармонь.
Д\и «Угадай на чем
играю», «Ритмичное
лото», «Бубенчики»
РНС (сценарии)
Картинки
с
изображением героев
сказок
Театр теней
Варежковый театр
Набор иллюстраций к
сказкам
Театр на ложках
Сказка «3 медведя»
Атрибуты
для
переодевания
Деревянные куклы
Пальчиковый театр
Мягкий
театр
«Теремок»
Маски
Би-ба-бо
Деревянный
театр
«Теремок»
77

5-6 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Музыка»,
«Рисование»,
«Лепка»,
«Аппликация»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Групповая,
подгрупповая

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Рассматривание и
обсуждение
произведений
искусства.
(репродукций
картин,
игрушек,
изделий
народноприкладного
творчества)
Игры
(дидактические,
музыкальнодидактические,
игры с пением,
хороводные,
имитационные)
Игровые
упражнения
на
развития певческого
дыхания, развития
слуха, музыкальноритмические
движения.
Слушание
музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов.
Экспериментирован
ие
с
художественными
материалами
и
инструментами
Экспериментирован
ие со звуком
Рассматривание
чертежей и схем
привлечение детей к
оформлению
помещений
к
праздникам
-привлечение детей
к
участию
в
78

Театр на прищепках
Д\и «Собери лицо»,
«Собери сказку»
Маски, атрибуты для
переодевания
- Плакаты художников
и
репродукции
художников
Алгоритмы
рисования
- Плакат «Цвета»
- Альбом «Народные
росписи»
-Альбомы
с
фотографиями.
Скульптуры
животных.
- Лепбук «Росписи»
Деревянные
матрёшки.
- Предметы быта.
Трафареты
животных,
птиц,
геометрических
фигур.
Материалы
для
рисования.
Лепки,
аппликации.
- природный материал
(шишки, жёлуди и
т.д.)
- бросовый материал
- Д/и
«Заплатка»,
«Дорисуй-ка»,
«Собири матрёшку»,
«Укрась
поднос»,
«Лото
народная
роспись»
«Воздушные шарик»,
«Собери
картинку»,
«Цвета»,«Цвета
радуги».
- Доска магнитная,
Мольберт
- Схемы построек из
строительного
материала
Набор
мелких
игрушек
для
обыгрывания.
- Конструктор «Лего»

создании
РППС
(декорации,
оформление
сюжетно-ролевых
игр и т.д.)

79

крупный.
- Конструктор «Лего»
средний.
- Конструктор «Лего»
мелкий.
Конструктор
настольный
с
фигурками.
Конструктор
пластмассовый
Конструктор
деревянный
настольный
Напольный
конструктор
Поликарпова
Конструктор
настольный
деревянный «Модель
строитель»
- Картотеки «Виды
танцев»,
«Музыкальные
инструменты»
Макеты
музыкальных
инструментов:
Пианино, гармошка,
гитара,
- Металлофоны.
- Маракасы.
- Неваляшки.
Музыкальные
молоточки.
- Юла.
Бутылочки
с
сыпучими
материалами.
Музыкальные
игрушки
имитирующие
животных.
- Звуковые книжкиоткрытки.
- Трещётки
- Колокольчики
- Д/и «Тихо-громко»
- Д/и «Танец, марш,
колыбельная»
Подборка
классической музыки:

6-7 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Музыка»,
«Рисование»,
«Лепка»,
«Аппликация»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь

Групповая,
подгрупповая

Групповая,
подгрупповая

Игры
(дидактические,
музыкальнодидактические,
игры с пением,
хороводные,
имитационные)
Игровые
упражнения
на
развития певческого
дыхания, развития
слуха, музыкальноритмические
движения.
80

«Детский
альбом»
Чайковский, «Времена
года» Вивальди и т.д.
- Театр настольный
«Репка»
- Театр «Живая рука»
«Колобок»
- Театр пальчиковый
вязанный «Теремок»,
«Колобок»,
«Три
медмедя»
- Театр пальчиковый
деревянный
«Теремок», «Репка»
- Театр деревянный
настольный
«Три
поросёнка»
- Театр настольный
«Волк и 7 козлят»
Игрушки
для
обыгрывания.
- Маски, шапочки.
- Домик(избушка).
- Ширма настольная
- Ширма напольная
Театральные
костюмы.
- Картинки, потешки.
Иллюстрации
к
сказкам.
- Кукольный театр
«Три медведя»
- Деревянные модули
«Сказки леса»
- Настольный театр на
баночках
«Три
поросёнка»
- Плакаты художников
и
репродукции
художников
Алгоритмы
рисования
- Плакат «Цвета»
- Альбом «Народные
росписи»
-Альбомы
с
фотографиями.
Скульптуры
животных.
- Лепбук «Росписи»
Деревянные

ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель Индивидуальн
ная
ая,
деятельность
подгрупповая
детей

Слушание
музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов
Экспериментирован
ие
с
художественными
материалами
и
инструментами
Экспериментирован
ие со звуком
Рассматривание
чертежей и схем
привлечение детей к
оформлению
помещений
к
праздникам
-привлечение детей
к
участию
в
создании
РППС
(декорации,
оформление
сюжетно-ролевых
игр и т.д.)

81

матрёшки.
- Предметы быта.
Трафареты
животных,
птиц,
геометрических
фигур.
Материалы
для
расования,
лепки,
аппликации
- природный материал
(шишки, жёлуди и
т.д.)
- бросовый материал
- Д/и
«Заплатка»,
«Дорисуй-ка»,
«Собири матрёшку»,
«Укрась
поднос»,
«Лото
народная
роспись»
«Воздушные шарик»,
«Собери
картинку»,
«Цвета»,
«Цвета
радуги».
- Доска магнитная,
Мольберт
- Схемы построек из
строительного
материала
Набор
мелких
игрушек
для
обыгрывания.
- Конструктор «Лего»
крупный.
- Конструктор «Лего»
средний.
- Конструктор «Лего»
мелкий.
Конструктор
настольный
с
фигурками.
Конструктор
пластмассовый
Конструктор
деревянный
настольный
Напольный
конструктор
Поликарпова
Конструктор
настольный
деревянный «Модель

строитель»
- Картотеки «Виды
танцев»,
«Музыкальные
инструменты»
Макеты
музыкальных
инструментов:
Пианино, гармошка,
гитара,
- Металлофоны.
- Маракасы.
- Неваляшки.
Музыкальные
молоточки.
- Юла.
Бутылочки
с
сыпучими
материалами.
Музыкальные
игрушки
имитирующие
животных.
- Звуковые книжкиоткрытки.
- Трещётки
- Колокольчики
- Д/и «Тихо-громко»
- Д/и «Танец, марш,
колыбельная»
Подборка
классической музыки:
«Детский
альбом»
Чайковский, «Времена
года» Вивальди и т.д.
- Театр настольный
«Репка»
- Театр «Живая рука»
«Колобок»
- Театр пальчиковый
вязанный «Теремок»,
«Колобок»,
«Три
медмедя»
- Театр пальчиковый
деревянный
«Теремок», «Репка»
- Театр деревянный
настольный
«Три
поросёнка»
- Театр настольный
«Волк и 7 козлят»
82

Игрушки
для
обыгрывания.
- Маски, шапочки.
- Домик(избушка).
- Ширма настольная
- Ширма напольная
Театральные
костюмы.
- Картинки, потешки.
Иллюстрации
к
сказкам.
- Кукольный театр
«Три медведя»
- Деревянные модули
«Сказки леса»
- Настольный театр на
баночках
«Три
поросёнка»
Образовательная область «Физическое развитие»
1,6-2
Организованн Подгрупповая Показ
года
ая
Беседа
образовательн
Рассказ воспитателя
ая
Рассматривание
деятельность
иллюстраций
«Физическое
Физкультминутки
развитие»
Пальчиковая
гимнастика
Совместная
Групповая
Физкультминутки
деятельность
подгрупповая
Пальчиковая
взрослого
и
гимнастика
детей
Утренняя
(образователь
гимнастика
ная
Гимнастика после
деятельность
сна.
во
время
Игры и упражнения
режимных
под музыку
моментов)
Самостоятель Индивидуальн Игры имитации
Подвижная
игра
ная
ая,
большой,
малой
деятельность
подгрупповая
подвижности
детей
Игры и упражнения
под музыку
Игры имитации
Подвижная
игра
большой,
малой
подвижности
2-3 года Организованн Подгрупповая Показ
ая
Беседа
образовательн
Рассказ воспитателя
ая
Рассматривание
деятельность
иллюстраций
83

-гимнастическая
скамейка
-воротца
-веревки
-маски и шапочки для
п/и
-мягкие модули
-большой
боулинг
(модули)
-ленточки

-гимнастическая
скамейка
-воротца
-веревки
-маски и шапочки для

Физическое
развитие»
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

3-4 года

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Физическая
культура» (в
помещении)
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Групповая

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Физкультминутки
Пальчиковая
гимнастика
Чтение
художественной
литературы
Физкультминутки
Пальчиковая
гимнастика
Утренняя
гимнастика
Гимнастика после
сна.
Досуги
Игры и упражнения
под музыку
Подвижная
игра
большой,
малой
подвижности День
здоровья
Беседа, разговор
Рассказ воспитателя
Решение
проблемных
ситуаций
Рассматривание
иллюстраций
Просмотр
видеофильмов,
мультфильмов,
презентаций
Чтение
художественной и
энциклопедической
литературы
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
подвижные)
Дидактические игры
с
элементами
движений,
физкультминутки
Утренняя
гимнастика,
гимнастика
после
сна.
Досуги
Игры-эстафеты
Спортивные игры
84

п/и
-мягкие модули
-большой
боулинг
(модули)
-ленточки

-шнуры
-мячи большого и
маленького размера
-обручи
-доска наклонная
-плоские обручи
-скамейка
гимнастическая
-набивные мячи
-дуга
-кубики
-флажки
-косички
-мат
-ребристая доска
-рейки
-Сюжетные картинки
- Картинки овощей,
фруктов,
молочных
продуктов
-Д/и «Гигиена»

4-5 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Физическая
культура» (в
помещении)
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Групповая

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Праздники
Игры и упражнения
под музыку
Подвижная
игра
большой,
малой
подвижности и с
элементами
спортивных игр
День здоровья
Беседа, разговор
Рассказ воспитателя
Решение
проблемных
ситуаций
Рассматривание
иллюстраций
Просмотр
видеофильмов,
мультфильмов,
презентаций
Чтение
художественной и
энциклопедической
литературы
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
подвижные)
Дидактические игры
с
элементами
движений,
физкультминутки
Утренняя
гимнастика,
гимнастика
после
сна.
Досуги
Игры-эстафеты
Спортивные игры
Праздники
Игры и упражнения
под музыку
Подвижная
игра
большой,
малой
подвижности и с
элементами
спортивных игр
День здоровья

85

Набор мягких модулей
Настольная
игра
«Футбол»
Настольная
игра
«Хоккей»
Кольцеброс «Заяц»
Обруч
Ленточки – 5 шт. (1 м)
Султанчики - 4шт.
Кегли большие- 8 шт.
Кегли маленькие – 4
шт.
Массажор для ног –
3шт.
Мячи пластмассовые –
5 шт.
Мяч резиновый
Мячи кожаные – 2 шт.
Мячи тряпичные –
2шт.
Варежки с пуговицами
Гантели -2шт.
Гимнастические палки
– 25 шт.
Напольный тренажер
«Гусеница»
Бильбоке
Куб для развития
мелкой моторики
Косички
Дорожка со следами
Коврики с пуговицами
Дорожка здоровья
Алгоритмы
упражнений
Маски для п/и
Гимнастика для глаз
Картотека
«Веселая
гимнастика»
Карточки
«Режим
дня»
Картотека

5-6 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Физическая
культура» (в
помещении)
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я

подгрупповая,
индивидуальна
я

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

«Гимнастика
пробуждения»
Карточки
«Если
хочешь быть здоров»
Картотека
игр
«здоровье
и
безопасность»
Пособие
«Виды
спорта»
Пирамидка «Спорт»
Альбом
«Виды
спорта»
Карточки
«Если
хочешь быть здоров»
Д\и
«Спортивное
лото»,
«Собери
картинку»
(виды
спорта)
Беседа, разговор
Картотеки
Рассказ воспитателя «Подвижные игры»,
Решение
«Считалочки»,
проблемных
«Физкультминутки»,
ситуаций
«Сюжетных
Рассматривание
подвижных
игр»,
иллюстраций Игры- «Гимнастика для глаз»
эстафеты
- Мячи маленькие,
Спортивные игры
средние, большие.
Игры
- Дуги для подлазания,
(дидактические,
кегли,
обручи,
сюжетно-ролевые,
кольцеброс, мешочки
театрализованные,
с песком для метания,
подвижные)
палки гимнастические,
Дидактические игры шарики пластм.
с
элементами - Дорожки массажные,
движений,
«Дорожка здоровья»,
физкультминутки
коврики
со
Просмотр
следочками.
видеофильмов,
Разноцветные
флажки,
ленточки
султанчики, гантели.
Кирпичики
для
перешагивания,
стойки для обегания,
змейка
для
перешагивания
и
обегания
- Д/и «Виды спорта»,
«Парочки»
- Плакат «ЗОЖ»
- Альбом «Зимние
виды спорта
86

6-7 лет

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
«Физическая
культура» (в
помещении)
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образователь
ная
деятельность
во
время
режимных
моментов)
Самостоятель
ная
деятельность
детей

Групповая

Групповая
подгрупповая

Индивидуальн
ая,
подгрупповая

Беседа, разговор
Рассказ воспитателя
Решение
проблемных
ситуаций
Рассматривание
иллюстраций
Игры-эстафеты
Спортивные игры
Просмотр
видеофильмов,
мультфильмов,
презентаций
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
подвижные)
Дидактические игры
с
элементами
движений,
физкультминутки.
Утренняя
гимнастика.
Гимнастика после
сна.
Досуги
Праздники
Игры и упражнения
под музыку
Подвижная
игра
большой,
малой
подвижности и с
элементами
спортивных игр
День здоровья

87

- Альбом «Летние
виды спорта»
- Лепбук «Азбука
здоровья»
- Д/и «Полезные и
вредные продукты»
- Д/ и «Органы
чувств»
- Кубик «Витамины»
- Альбом «Режим дня»
Картотеки
«Подвижные игры»,
«Считалочки»,
«Физкультминутки»,
«Сюжетных
подвижных
игр»,
«Гимнастика для глаз»
- Мячи маленькие,
средние, большие.
- Дуги для подлезания,
кегли,
обручи,
кольцеброс, мешочки
с песком для метания,
палки гимнастические,
шарики пластм.
- Дорожки массажные,
«Дорожка здоровья»,
коврики
со
следочками.
Разноцветные
флажки,
ленточки
султанчики, гантели.
Кирпичики
для
перешагивания,
стойки для оббегания,
змейка
для
перешагивания
и
оббегания
- Д/и «Виды спорта»,
«Парочки»
- Плакат «ЗОЖ»
- Альбом «Зимние
виды спорта
- Альбом «Летние
виды спорта»
- Лепбук «Азбука
здоровья»
- Д/и «Полезные и
вредные продукты»
- Д/ и «Органы
чувств»

- Кубик «Витамины»
- Альбом «Режим дня»
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
П. 24.1. с. 135 ФОП ДО. Образовательная деятельность.
П. 24.2. с. 135 ФОП ДО. Совместная деятельность педагога и детей.
В ДОУ создана система форм организации разнообразной деятельности дошкольников.
Среди них выделяются простые, составные и комплексные формы.
Простые формы построены на минимальном количестве методов и средств и посвящены,
как правило, одной теме. К простым формам относятся:
 беседа,
 рассказ,
 эксперимент,
 наблюдение,
 дидактическая (или любая другая игра, возникающая по инициативе педагога)
Составные формы состоят из простых форм, представленных в разнообразных
сочетаниях. К составным формам относятся:
 игровые ситуации,
 игры-путешествия,
 творческие мастерсткие,
 детские лаборатории,
 творческие гостиные,
 творческие лаборатории,
 целевые прогулки,
 экскурсии,
 образовательный челлендж,
 интерактивные праздники.
Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и
составных форм. К комплексным формам относятся:
 детско-родительские и иные проекты,
 тематические дни,
 тематические недели,
 тематические или образовательные циклы.
Игра. П. 24.5. – 24.8, с. 136. ФОП ДО
Образовательная деятельность в режимных процессах. П. 24.9. – 24.10. с. 136 137 ФОП ДО.
Занятия. П. 24.11. – 24.14. с. 137 ФОП ДО.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки. П. 24.15.
с. 138 ФОП ДО.
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня. П.
88

24.15. с. 138 ФОП ДО.
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные
центры активности.
Центры активности в группах
раннего возраста
(1год 6 мес. – 3 года)
центр двигательной активности
для развития основных движений
детей;

центр
сенсорики
и
конструирования для организации
предметной деятельности и игры с
составными и динамическими
игрушками, освоения детьми
сенсорных
эталонов
формы,
цвета, размера;
центр
для
организации
предметных
и
предметноманипуляторных игр, совместных
играх со сверстниками под
руководством взрослого;
центр творчества и продуктивной
деятельности
для
развития
восприятия
смысла
музыки,
поддержки интереса к рисованию
и лепке, становлению первых
навыков
продуктивной
деятельности,
освоения
возможностей
разнообразных
изобразительных средств;
центр познания и коммуникации
(книжный уголок), восприятия
смысла
сказок,
стихов,
рассматривания картинок;

центр
труда

экспериментирования и
для
организации

Центры активности в дошкольных группах
(3-7 лет)
центр двигательной активности (ориентирован на
организацию игр средней и малой подвижности в
групповых помещениях, средней и интенсивной
подвижности в физкультурном и музыкальном залах,
интенсивной подвижности на групповых участках,
спортивной площадке, всей территории детского
сада) в интеграции содержания образовательных
областей «Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
центр безопасности, позволяющий организовать
образовательный процесс для развития у детей
навыков
безопасности
жизнедеятельности
в
интеграции содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»;
центр игры, содержащий оборудование для
организации
сюжетно-ролевых
детских
игр,
предметы-заместители в интеграции содержания
образовательных
областей
«Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
центр
конструирования,
в
котором
есть
разнообразные виды строительного материала и
детских конструкторов, бросового материала схем,
рисунков, картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской деятельности
детей в интеграции содержания образовательных
областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
и «Художественно-эстетическое развитие»;
центр
логики
и
математики,
содержащий
разнообразный
дидактический
материал
и
развивающие игрушки, а также демонстрационные
материалы для формирования элементарных
математических навыков и логических операций в
интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»;
центр
экспериментирования,
организации
наблюдения и труда, игровое оборудование,
89

экспериментальной деятельности
с материалами и веществами
(песок, вода, тесто и др.), развития
навыков самообслуживания и
становления действий с бытовыми
предметами-орудиями
(ложка,
совок, лопатка и пр.).
центр
сенсорики
и
конструирования для организации
предметной деятельности и игры с
составными и динамическими
игрушками, освоения детьми
сенсорных
эталонов
формы,
цвета, размера;
центр
для
организации
предметных
и
предметноманипуляторных игр, совместных
играх со сверстниками под
руководством взрослого;

демонстрационные материалы и дидактические
пособия
которого
способствуют
реализации
поисково-экспериментальной
и
трудовой
деятельности детей в интеграции содержания
образовательных
областей
«Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»;
книжный уголок, содержащий художественную и
познавательную
литературу
для
детей,
обеспечивающую их духовно-нравственное и этикоэстетическое воспитание, формирование общей
культуры, освоение разных жанров художественной
литературы, воспитание любви и интереса к
художественному
слову,
удовлетворение
познавательных
потребностей
в
интеграции
содержания всех образовательных областей;
центр
театрализации
и
музицирования,
оборудование которого позволяет организовать
музыкальную и театрализованную деятельность
детей в интеграции с содержанием образовательных
областей «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Физическое развитие»;
центр творчества детей, предназначенный для
реализации продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художественный
труд) в интеграции содержания образовательных
областей «Художественно-эстетическое развитие»,
«Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

центр творчества и продуктивной
деятельности
для
развития
восприятия
смысла
музыки,
поддержки интереса к рисованию
и лепке, становлению первых
навыков
продуктивной
деятельности,
освоения
возможностей
разнообразных
изобразительных средств;
центр познания и коммуникации центр уединения предназначен для снятия
(книжный уголок), восприятия психоэмоционального напряжения воспитанников;
смысла
сказок,
стихов,
рассматривания картинок;

Самостоятельная деятельность в центрах детской активности предполагает
самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может
направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать
проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные
интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные
практики. П. 24.18. - 24.22. с. 138 – 139 ФОП ДО.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для

поддержки

детской

инициативы
90

педагог

поощряет

свободную

самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.
Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь,
танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить
такие важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность
в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОУ, и
вторая половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОУ может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности, например:
1,6-2
года

2-3 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является активное
самостоятельное передвижение в пространстве, исследование предметов на
основе манипулирования.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
 побуждать детей наблюдать, выделять, обследовать и определять
свойства, качества и назначение предметов; направлять поисковую
деятельность детей;
 поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с
помощью создания проблемных ситуаций, развивающих игрушек.
Создавать разнообразную, часто сменяемую развивающую предметную
образовательную среду;
 обогащать опыт сенсорного восприятия ребёнка во всех областях —
тактильной, двигательной, слуховой, зрительной, обонятельной,
вкусовой, стимулируя поисковую активность ребёнка;
 поддерживать и развивать уверенность в себе и своих возможностях,
активность в области самостоятельного движения, познания
окружающего предметного мира, общения со взрослыми и
сверстниками, взаимодействия с миром природы, всегда предоставляя
ребёнку необходимую помощь и поддержку в реализации его замысла;
 активно использовать речь в качестве средства эмоциональной
содержательной коммуникации, стимулировать речевую активность
детей, поддерживать становление инициативной речи.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является:
− самостоятельная исследовательская деятельность с предметами,
материалами, веществами;
 обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего
мира.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
 предоставлять детям самостоятельность во всём, что не представляет
опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать
собственные замыслы;
 отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
 не критиковать результаты деятельности ребёнка и его самого как
личность;
 формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя
интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и
пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и
сотрудниками детского сада, территорией прогулочных участков с
целью повышения самостоятельности;
91

3-4 года

4-5 лет

 побуждать детей к разнообразным действиям с предметами,
направленным на ознакомление с их качествами и свойствами
(вкладывание и вынимание, разбирание на части, открывание и
закрывание, подбор по форме и размеру);
 поддерживать интерес ребёнка к тому, что он рассматривает и
наблюдает в разные режимные моменты;
 устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, чётко
исполнять их и следить за их выполнением всеми детьми;
 взрослым эмоционально положительно настраиваться на день работы,
переживать его как дар;
 радоваться совместности проживания этого дня с детьми;.
 избегать ситуаций спешки, поторапливания детей;
 для поддержки инициативы в продуктивной творческой деятельности
по указанию ребёнка создавать для него изображения или лепку, другие
изделия;
 содержать в открытом доступе изобразительные материалы;
 поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать
одобрение любому результату труда ребёнка.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная
деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
 создавать условия для реализации собственных планов и замыслов
каждого ребёнка;
 рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем
достижениях;
 отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
 всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
 помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных
целей;
 способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать
радостное ощущение возрастающей умелости;
 в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к
затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе;
 не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.
Ограничить критику исключительно результатами продуктивной
деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые
персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);
 учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти
подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным
детям;
 уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений,
достоинств и недостатков;
 создавать в группе положительный психологический микроклимат, в
равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость
при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего
отношения к ребёнку, проявлять деликатность и тактичность;
 всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в
творческой продуктивной деятельности.
Приоритетной
сферой
проявления
детской
инициативы
является
92

5-6 лет

6-7 лет

познавательная
деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность
со сверстниками.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
 способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения,
относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;
 обеспечивать для детей возможности осуществления их желания
переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в
группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а
также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и
двигаться под музыку;
 создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом,
укрытия для сюжетных игр;
 при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребёнка,
но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки
давать только поступкам ребёнка и только с глазу на глаз, а не перед
всей группой;
 не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;
 обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их
добровольном согласии) в качестве партнёра, равноправного участника,
но не руководителя игры;
 привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные
возможности и предложения;
 побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую
оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
 привлекать детей к планированию жизни группы на день;
 читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
Приоритетной
сферой
проявления
детской
инициативы
является
внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также
информационная познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
 создавать в группе положительный психологический микроклимат, в
равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость
при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего
отношения к ребёнку;
 уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
 поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу;
обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других
или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе,
другу);
 создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой
деятельности детей;
 при необходимости помогать детям в решении проблем организации
игры;
 привлекать детей к планированию группы на день и на более
отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки,
песни, танца и т. п.;
 создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой
или познавательной деятельности детей по интересам.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение,
93

расширение сфер собственной компетентности в различных областях
практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также
информационная познавательная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
 вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с
одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей
и способов совершенствования продукта деятельности;
 спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько
вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя
некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п.
Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при
обучении новым видам деятельности;
 создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою
компетентность, обретая уважение и признание взрослых и
сверстников;
 обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те
индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его
добиваться таких же результатов;
 поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его
результатами;
 создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой
деятельности;
 при необходимости помогать детям в решении проблем при
организации игры;
 привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю,
месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;
 создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой
или познавательной деятельности детей по интересам;
 устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию
работ;
 организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
2.5. Особенности
воспитанников

взаимодействия

педагогического

коллектива

с

семьями

Цели взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьями обучающихся
дошкольного возраста. П. 26.1. – 26.2. с. 143 ФОП ДО.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач. П.
26.3. с. 143 ФОП ДО.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно
придерживаться следующих принципов. П. 26.4. с. 143 ФОП ДО.
Деятельность педагогического коллектива ДОУ по построению взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким
направлениям:
Участие родителей
Формы участия
Периодичность
в жизни детского
Сотрудничества
сада
В проведении
- Анкетирование
В
соответствии
с
мониторинговых
- Социологический опрос
планом
работы
исследований
детского сада
94

В создании условий

В управлении Детским
Садом
В просветительской
деятельности,
направленной
на
повышение
педагогической
культуры, расширение
информационного
поля родителей
В образовательном
процессе детского сада,
направленном на
установление
сотрудничества и
партнерских отношений
с целью вовлечения
родителей в единое
образовательное
пространство.

- Участие в субботниках по
благоустройству территории;
- Помощь в создании развивающей
предметно-пространственной среды;
-Подготовка
к
праздникам
и
театрализованны представлениям
- Оказание помощи в ремонтных
работах;
- Участие в работе родительского
комитета; педагогических советах
- Наглядная информация (стенды,
папки -передвижки, семейные и
групповые фотоальбомы памятки);
-Информация на официальном сайте
Детского сада;
-Консультации, беседы, семинары,
семинары-практикумы, родительские
собрания
-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
-Совместные
праздники,
развлечения.
- Встречи с интересными людьми
- Совместные экскурсии
- Участие в творческих выставках,
смотрах-конкурсах

2 раза в год
Постоянно
Ежегодно

По плану
1 раз в квартал
Обновление постоянно
В
соответствии
с
планом
работы
Учреждения
2 раза в год
По плану
По плану
По плану
Постоянно,
согласно
годовому плану

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в
‒ реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и
образовательных мероприятий;
‒ поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
‒ разработку и реализацию образовательных проектов ДОУ совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОУ должно уделяться повышению
уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений
просветительской деятельности: п. 26.7.1., с. 145 ФОП ДО.
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей
может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных
специалистов (медиков, и других).
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между
семьей и ДОУ является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог
позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины
проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге
95

проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по
вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а
также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны
ДОУ и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении
образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы
и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед
ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества
позволит педагогам ДОУ устанавливать доверительные и партнерские отношения с
родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую
деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОУ с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста.
2.6. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки
зрения авторов Программы
2.6.1. Физкультурно-оздоровительная деятельность с воспитанниками в ДОУ
Программа предусматривает создание в ДОУ благоприятных условий
необходимых для полноценного физического развития и укрепления здоровья
обучающихся: режим дня, ежедневное пребывание на свежем воздухе, проведение
утренней гимнастики, физкультурно-оздоровительные мероприятий, дыхательная
гимнастика после сна, подвижные игры и физкультминутки, физкультурные развлечения,
занятия в музыкальном и физкультурном зале, мягкой игровой комнате и на открытом
воздухе.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ представлена режимом
двигательной активности групп и системой
физкультурно-оздоровительной
деятельности.
Двигательный режим определяет разные виды организации физической культурой
и особенности их организации. В зависимости от предназначения двигательная
деятельность повторяется с разной периодичностью в течение дня, недели, месяца, года.
Общая продолжительность двигательной активности детей в режиме составляет не
менее 60% от периода бодрствования, при этом обеспечивается не только выполнение
режим двигательной активности по времени, но и по объему и интенсивности
двигательной активности.
Основу двигательной активности детей в режиме составляют организованные
взрослыми формы различных занятий по физической культуре и использование
рационального педагогического воздействия с учетом особенностей каждого ребенка.
Режим двигательной активности
Вид
Группы
Периодичность
Ответственный
деятельности
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Группы раннего Ежедневно
Воспитатели
Утренняя
возраста
10 мин.
гимнастика
(1,5-3года)
В групповой комнате
Младшая- средняя Ежедневно
Воспитатели
группа
10 мин.
(3-5года)
Музыкальный зал или групповая
комната
Старшая
- Ежедневно
Воспитатели
96

подготовительная
группа
(5-7 лет)
Группы раннего
возраста
(1,5-3года)

10 мин.
Музыкальный зал или групповая
комната
Ежедневно
по
мере
необходимости, в зависимости от
вида и содержания занятий (1-2
Физкультмин
мин.)
утки
Младшая-средняя Ежедневно
по
мере
группа
необходимости, в зависимости от
(3-5 лет)
вида и содержания занятий 1-3
мин.
Старшая
Ежедневно
по
мере
подготовитьная
необходимости, в зависимости от
группа
вида и содержания занятий 3-4
(5-7 лет)
мин.
Группы раннего Ежедневно
возраста
2-3 мин.
(1,5-3года)
Подвижные
Младшая средняя Ежедневно
игры
группа
3-5 мин.
во
время (3-5 лет)
утреннего
Старшая
Ежедневно
приема детей подготовительная 7-10 мин.
группа
(5-7 лет)
Подвижные
игры:
Сюжетные
Бессюжетные
Игры-забавы
Соревновани
я
Эстафеты
Аттракционы

Группы раннего
возраста
(1,5-3года)
Младшая–средняя
группа
(3-5 лет)
Старшаяподготовительная
группа
(5-7 лет)
Игровые
Группы раннего
упражнения
возраста
(1,5-3года)
Младшая–средняя
группа
(3-5 лет)
Старшаяподготовительная
группа
(5-7 лет)
Группы раннего
Физические
возраста
упражнения и (1,5-3года)
игры
Младшая–средняя

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Ежедневно в помещении и на Воспитатели
прогулке 10-15 мин.
Ежедневно в помещении и на Воспитатели
прогулке 15-25мин.
Ежедневно в помещении и на Воспитатели
прогулке 25-30 мин.

Воспитатели
Ежедневно в помещении и на
прогулке.
Воспитатели
Форма
организации
и
длительность
зависят
от
индивидуальных особенностей и Воспитатели
потребностей детей
Ежедневно сочетая упражнения
по выбору 2-3 мин.

Воспитатели

Ежедневно сочетая упражнения

Воспитатели

97

группа
(3-5 лет)
Старшаяподготовительная
группа
(5-7 лет)
Группы раннего
возраста
Индивидуаль (1,5-3года)
ная работа по Младшая группа
развитию
(3-4 лет)
движений
Средняя группа
(4-5 лет)

по выбору 3-5 мин.
Ежедневно сочетая упражнения
по выбору 8-12 мин.

Воспитатели

Ежедневно в помещении и на Воспитатели
прогулке 2-3 мин.

Ежедневно в помещении и на Воспитатели
прогулке сочетая упражнения по
выбору 3-5 мин.
Ежедневно в помещении и на Воспитатели
прогулке, сочетая упражнения по
выбору 6-8 мин.
Старшая группа
Ежедневно в помещении и на Воспитатели
(5-6 лет)
прогулке, сочетая упражнения по
выбору 8-10 мин.
Подготовительная Ежедневно в помещении и на Воспитатели
группа
прогулке, сочетая упражнения по
(6-7 лет)
выбору 10-12 мин.
Гимнастика
Группы раннего Ежедневно
после сна
возраста
3-5 мин.
Воспитатели
(1,5-3года)
Младшая–средняя Ежедневно
Воспитатели
группа
5-6 мин.
(3-5 лет)
СтаршаяЕжедневно
Воспитатели
подготовительная 6-8 мин.
группа
(5-7 лет)
Группы раннего По необходимости в течение дня
возраста
1-2 мин.
Воспитатели,
Упражнения
(1,5-3года)
психолог
на
Младшая–средняя По необходимости в течение дня Воспитатели
релаксацию
группа
1-3 мин.
(3-5 лет)
СтаршаяПо необходимости в течение дня Воспитатели
подготовительная 2-3 мин.
группа
(5-7 лет)
Организованная образовательная деятельность по физической культуре
Физкультурн Группы раннего 2 раза в неделю по подгруппам
ые занятия:
возраста
10 мин.
Воспитатели
тематические (1,5-3года)
В групповой комнате или
;
физкультурном зале
сюжетноМладшая группа
3 раза в неделю
Воспитатели
игровые;
(3-4 лет)
15 мин.
игровые
В физкультурном зале
Средняя группа
3 раза в неделю
Воспитатели
98

(4-5 лет)

Музыкальноритмические
движения

20 мин.
В физкультурном зале
Старшая группа
3 раза в неделю
(5-6 лет)
25 мин.
2 занятия в физкультурном зале
1 занятие на воздухе, на
спортивной площадке
Подготовительная 3 раза в неделю
группа
30 мин.
(6-7 лет)
2 занятия в физкультурном зале
1 занятие на воздухе, на
спортивной площадке
Группы раннего На музыкальных занятиях
возраста
3-5 мин.
(1,5-3года)
Младшая группа
На музыкальных занятиях
(3-4 лет)
5-7 мин.
Средняя группа
(4-5 лет)

На музыкальных занятиях
8-10 мин.

Старшая группа
(5-6 лет)

На музыкальных занятиях
10-12 мин.

Подготовительная На музыкальных занятиях
группа
12-15 мин.
(6-7 лет)
Организация самостоятельной двигательной деятельности
Группы раннего
возраста
Самостоятель (1,5-3года)
Ежедневно в помещении и
ная
Младшая группа на открытом воздухе.
двигательная (3-4 лет)
Характер и продолжительность
деятельность
зависят от погодных условий,
Средняя группа
индивидуальных
данных
и
(4-5 лет)
потребностей детей.
Старшая группа
(5-6 лет)
Подготовительная
группа
(6-7 лет)
Группы раннего
Полоса
возраста
препятствий с (1,5-3года)
использовани Младшая группа
1 раз в неделю в групповых
ем
помещениях.
(3-4 лет)
разнообразны Средняя группа
Характер и продолжительность
х модулей
зависят
от
возрастных
(4-5 лет)
особенностей,
индивидуальных
Старшая группа
данных и потребностей детей.
(5-6 лет)
Подготовительная
99

Воспитатели

Воспитатели

Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

группа
(6-7 лет)
Физкультурно-массовые мероприятия
Младшая группа
1 раз в месяц во второй половине
(3-4 лет)
дня 20 - 25 минут, на свежем
воздухе (в физкультурном зале)
Средняя группа
1 раз в месяц во второй половине
(4-5 лет)
дня 20 - 25 минут, на свежем
воздухе (в физкультурном зале)
Физкультурн
ый досуг
Старшая группа
1 раз в месяц во второй половине
(5-6 лет)
дня 30-40 минут, на свежем
воздухе (в физкультурном зале)
Подготовительная 1 раз в месяц во второй половине
группа
дня 40-45 минут, на свежем
(6-7 лет)
воздухе (в физкультурном зале)
Младшая группа
1 раз в квартал
(3-4 лет)
В
этот
день
проводятся
День
физкультурно-оздоровительные
Средняя группа
здоровья
мероприятия, прогулки, игры на
(4-5 лет)
свежем воздухе.
Старшая группа
(5-6 лет)
Подготовительная
группа
(6-7 лет)
Спортивный
Старшая группа
праздник
(5-6 лет)
2 раза в год
Подготовительная не более 1ч 30 мин
группа
(6-7 лет)
Туристские
Старшая группа
Время перехода в одну сторону
прогулки
и (5-6 лет)
30
40
минут,
общая
экскурсии
продолжительность не более 1,5 2 часов. Время непрерывного
движения 20 минут, с перерывом
между переходами не менее 10
минут
Подготовительная Время перехода в одну сторону
группа
35
40
минут,
общая
(6-7 лет)
продолжительность не более 2 2,5 часов. Время непрерывного
движения 20 - 30 минут, с
перерывом между переходами не
менее 10 минут.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Система физкультурно-оздоровительной деятельности на холодный период года
Возраст детей Мероприятия
Первая группа Прогулка
раннего
возраста
(1

Темпер-ра
При Т° >15С°,
V ветра <7 м/с
длительность
100

Время
2 раза в день общей
продолжительностью не
менее 3 часов

год 6 мес.-2
года
Общая
ванна

прогулки
сокращается
воздушная +19+22

Сон в проветренном + 19 + 20
помещение
Вторая группа Прогулка
раннего
возраста
(2-3 года)
Общая
ванна

При Т° >15С°,
V ветра <7 м/с
длительность
прогулки
сокращается
воздушная +19+22

Сон в проветренном + 19 + 20
помещение

Младшая
группа
(3-4 года)

Хождение босиком по + 19 + 20
массажному коврику
Бодрящая гимнастика +19 + 20
после сна
Прогулка
При Т° >15С°,
V ветра <7 м/с
длительность
прогулки
сокращается
Общая
воздушная +19+22
ванна
Хождение босиком по + 19 + 20
массажному коврику
Бодрящая гимнастика +19 + 20
после сна
Сон в проветренном + 19 + 20
помещение

Средняя
группа
(4-5 лет)

Прогулка

Общая
ванна

При Т° >15С°,
V ветра <7 м/с
длительность
прогулки
сокращается
воздушная +17+18

Хождение босиком по + 18 + 19
массажному коврику
Бодрящая гимнастика +17 + 18
после сна
101

От 1 до 10 мин.
Ежедневно, до и после
сна
Широкая
аэрация
помещения
(в
соответствии с графиком
2 раза в день общей
продолжительностью не
менее 3 часов
От 1 до 10 мин.
Ежедневно, до и после
сна
Широкая
аэрация
помещения
(в
соответствии с графиком
1-2 мин. (после сна)
5 мин. (после сна)
1,5-2 часа 2 раза в день

От 5 до 10 мин.
(ежедневно, до и после
сна)
2-3 мин. (после сна)
5 мин. (после сна)
Широкая
аэрация
помещения
(в
соответствии с графиком
1,5-2 часа 2 раза в день

От 10 до 15 мин.
(ежедневно, до и после
сна)
2-3 мин. (после сна)
5 мин. (после сна)

Сон в проветренном + 19 + 20
помещение
Старшая
группа
(5-6 лет)

Прогулка

Общая
ванна

При Т° >15С°,
V ветра <7 м/с
длительность
прогулки
сокращается
воздушная +16+17

Хождение босиком по + 16 + 18
массажному коврику
Бодрящая гимнастика +16 + 17
после сна
Сон в проветренном + 19 + 20
помещение
Подготовител Прогулка
ьная к школе
группа
(6-7
лет
Общая
ванна

При Т° >15С°,
V ветра <7 м/с
длительность
прогулки
сокращается
воздушная +16+17

Хождение босиком по + 16 + 18
массажному коврику
Бодрящая гимнастика +16 + 17
после сна
Сон в проветренном + 19 + 20
помещение

Широкая
аэрация
помещения
(в
соответствии с графиком
1,5-2 часа 2 раза в день

От 15 до 20 мин.
(ежедневно, до и после
сна)
2-3 мин. (после сна)
10 мин. (после сна)
Широкая
аэрация
помещения
(в
соответствии с графиком
1,5-2 часа 2 раза в день

От 15 до 20 мин.
(ежедневно, до и после
сна)
2-3 мин. (после сна)
10 мин. (после сна)
Широкая
аэрация
помещения
(в
соответствии с графиком

Система физкультурно-оздоровительной деятельности на теплый период года
Возраст детей
Первая группа
раннего
возраста
(1
год 6 мес.-2
года

Мероприятия
Прием
детей
воздухе
Сквозное
проветривание
отсутствии детей
Одностороннее
проветривание
Световоздушные
ванны

Темпер-ра
Время
на Летний период года
Во время I и II прогулок
в Прекращается за 30 минут до прихода детей
+20+22

+20+21

102

Допускается
в
присутствии детей
(во время игр) в теплое
время года
Ежедневно
Воздушные ванны в
сочетании с
упражнениями,
подвижными играми

Ежедневно с 10 до 12
час. и впослеполуденное
время с 16 до 18час.
Сон в проветренном + 19 + 20
Широкая
аэрация
помещение
помещения
(в
соответствии с графиком
Гигиенические
Умывание в течение дня
Процедуры (умывание)
холодной водой
Вторая группа Прием
детей
на Летний период года
раннего
воздухе
возраста
Сквозное
Во время I и II прогулок
(2-3 года)
проветривание
в Прекращается за 30 минут до прихода детей
отсутствии детей
Допускается
в
Одностороннее
+20+22
присутствии
детей
проветривание
(во время игр) в теплое
время года
Ежедневно
Световоздушные
+20+21
Воздушные ванны в
ванны
сочетании с
упражнениями,
подвижными играми
Ежедневно с 10 до 12
Солнечные ванны
+20+25
час. и впослеполуденное
время с 16 до 18час.
Сон в проветренном + 19 + 20
Широкая
аэрация
помещение
помещения
(в
соответствии с графиком
Гигиенические
Умывание в течение дня
Процедуры (умывание)
холодной водой
Младшая
Прием
детей
на Летний период года
группа
воздухе
3-4 года
Сквозное
Во время I и II прогулок
проветривание
в Прекращается за 30 минут до прихода детей
отсутствии детей
Допускается
в
Одностороннее
+19+22
присутствии
детей
проветривание
(во время игр) в теплое
время года
Ежедневно
Световоздушные
+20+21
Воздушные ванны в
ванны
сочетании с
упражнениями,
подвижными играми
Ежедневно с 10 до 12
Солнечные ванны
+20+25
час. и впослеполуденное
время с 16 до 18час.
Сон в проветренном + 19 + 20
Широкая
аэрация
помещение
помещения
(в
соответствии с графиком
Гигиенические
Умывание в течение дня холодной водой
Процедуры (умывание)
Игры с водой
+23 (воздух), +20
Ежедневно до 10 мин.
вода
Бодрящая гимнастика
5 мин (после сна)
Солнечные ванны

+20+25

103

после сна
Хождение босиком по От +18
массажному коврику
Средняя
группа
4-5 лет

Старшая
группа
(5-6 лет)

Прием
детей
воздухе
Сквозное
проветривание
отсутствии детей
Одностороннее
проветривание

2-3 мин. (до и после сна)

на Летний период года
Во время I и II прогулок
в Прекращается за 30 минут до прихода детей

Допускается
в
присутствии детей
(во время игр) в теплое
время года
Ежедневно
Световоздушные
+20+21
Воздушные ванны в
ванны
сочетании с
упражнениями,
подвижными играми
Ежедневно с 10 до 12
Солнечные ванны
+20+25
час. и впослеполуденное
время с 16 до 18час.
Сон в проветренном + 19 + 20
Широкая
аэрация
помещение
помещения
(в
соответствии с графиком
Гигиенические
Умывание в течение дня холодной водой
Процедуры (умывание)
Игры с водой
+23 (воздух), +20
Ежедневно до 10 мин.
вода
Бодрящая гимнастика
5 мин (после сна)
после сна
Хождение босиком по От +18
2-3 мин. (до и после сна)
массажному коврику
Прием
детей
на Летний период года
воздухе
Сквозное
Во время I и II прогулок
проветривание
в Прекращается за 30 минут до прихода детей
отсутствии детей
Допускается
в
Одностороннее
+19+22
присутствии
детей
проветривание
(во время игр) в теплое
время года
Ежедневно
Световоздушные
+20+21
Воздушные ванны в
ванны
сочетании с
упражнениями,
подвижными играми
Ежедневно с 10 до 12
Солнечные ванны
+20+25
час. и впослеполуденное
время с 16 до 18час.
Сон в проветренном + 19 + 20
Широкая
аэрация
помещение
помещения
(в
соответствии с графиком
Гигиенические
Умывание в течение дня холодной водой
Процедуры (умывание)
Игры с водой
+23 (воздух), +20
Ежедневно до 10 мин.
вода
+19+22

104

Бодрящая гимнастика
после сна
Хождение босиком по От +18
массажному коврику
Подготовител
ьная к школе
группа
(6-7
лет

Прием
детей
воздухе
Сквозное
проветривание
отсутствии детей
Одностороннее
проветривание

10 мин (после сна)
2-3 мин. (до и после сна)

на Летний период года
Во время I и II прогулок
в Прекращается за 30 минут до прихода детей

Допускается
в
присутствии детей
(во время игр) в теплое
время года
Ежедневно
Световоздушные
+20+21
Воздушные ванны в
ванны
сочетании с
упражнениями,
подвижными играми
Ежедневно с 10 до 12
Солнечные ванны
+20+25
час. и впослеполуденное
время с 16 до 18час.
Сон в проветренном + 19 + 20
Широкая
аэрация
помещение
помещения
(в
соответствии с графиком
Гигиенические
Умывание в течение дня холодной водой
Процедуры (умывание)
Игры с водой
+23 (воздух), +20
Ежедневно до 10 мин.
вода
Бодрящая гимнастика
10 мин (после сна)
после сна
Хождение босиком по От +18
2-3 мин. (до и после сна)
массажному коврику
+19+22

2.6.2. Взаимодействие педагогов.
Музыкальный руководитель и воспитатель группы. Важно это взаимодействие
рассматривать не с позиции «кто кому помогает». Каждый из них решает свои задачи в
работе с детьми, но у музыкального руководителя эти задачи прописаны в рабочей
программе, а воспитатель формирует отношение к музыке, как виду искусства,
воспитывает ее эмоционально-эстетического восприятие. Причем подобные задачи
решаются несколькими средствами в разных режимных моментах - напевает и слушает
любимую мелодию, - прежде всего своим примером поведения. Формы взаимодействия
музыкального руководителя и воспитателя:
 подготовка и проведение праздников, музыкальных развлечений;
 организация театрализованной деятельности детей (оба специалиста по-разному
участвуют в данном действии: музыкальный руководитель готовит детей, создавая
условия, а воспитатель организует и руководит детской деятельностью);
 игровая деятельность, здесь ведущий - воспитатель, но он не забывает включать в
педагогический процесс игры (музыкально-дидактические, ритмические, с
пением, словом), поэтому
музыкальный
руководитель проводит для
воспитателей семинары, консультации, которые планируются в годовом плане
ДОУ.
Воспитатель и учитель-логопед. Вместе выстраивают систематическую работу на
105

основе адаптированной программы, решают задачи по речевому развитию и
подготовленности к школе. Взаимодействие осуществляется в таких формах:
 совместное планирование работы;
 совместное проведение занятий;
 учитель-логопед проводит индивидуальные занятия, воспитатель выполняет все
рекомендации логопеда по закреплению с воспитанниками тех или иных
упражнений.
 Учитель-логопед оказывает методическую помощь воспитателям в грамотной
организации разных форм работы;
2.6.3. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми, в том
числе с особыми образовательными потребностями.
Коррекционно-развивающая работа в МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок» (далее
КРР) направлена на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий
детей (целевые группы), включая детей с особыми образовательными потребностями
(далее ООП), в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) и
детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их
разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,
социальной адаптации.
КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование,
проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также
мониторинг динамики их развития. КРР в ДОУ осуществляют педагог-психолог, а так же
другие квалифицированные педагоги ДОУ.
КРР организуется:
 по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
 на основании результатов психологической диагностики;
 на основании рекомендаций психолого-педагогического консилиума ДОУ (далее
- ППК);
КРР реализуется в форме групповых и/или индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих
мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий реализации
определяется исходя из возрастных особенностей и особых образовательных
потребностей обучающихся. Содержание КРР для каждого обучающегося определяется
с учетом его ООП на основе рекомендаций ППК
КРР с обучающимися целевых групп осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной
деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционноразвивающих
групповых/индивидуальных
занятий.
КРР
строится
дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и
особенностей
развития
(в
познавательной,
речевой,
эмоциональной,
коммуникативной, регулятивной сферах) и предусматривает индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения.
В ДОУ разработана Программа коррекционно-развивающей работы (далее –
Программа КРР) в соответствии с ФГОС ДО.
106

Цели КРР:
 Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста с целью
предупреждения вторичных отклонений;
 Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного возраста;
 Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии в среду
нормативно развивающихся сверстников.
Задачи КРР: п. 27.4. с. 147 ФОП ДО.
Содержание КРР в ДОУ.
П. 28.1. с. 148 – 149 ФОП ДО. Диагностическая работа
Программа диагностических исследований педагога-психолога
Психологическо-педагогическая диагностика, психолого-педагогическое изучение
индивидуальных особенностей личности с целью выявления особенностей психического
развития ребенка, форсированности определенных психологических новообразований,
соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных
образований возрастным ориентирам и требованиям общества.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия
родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения
квалифицированной коррекции развития детей.
Для оптимизации образовательного процесса в ДОУ педагог-психолог два раза в год
(октябрь, апрель) при письменном согласии родителей принимает участие в диагностике
обучающихся (индивидуально). По результатам диагностики определяются категории
обучающихся с ООП.
Кроме того проводится психолого-педагогическая диагностика:
 по запросу родителей, педагогов с целью определения уровня психического
развития, тех или иных психических качеств для последующей коррекции или
развития, для организации и координации работы, выявления обучающихся с ООП;
 в рамках запроса городского психолого-медико-педагогического консилиума
(ПМПк).
Другим направлением психолого-педагогической диагностики является изучение
способностей
психоэмоциональной
сферы
педагогов
для
профилактики
профессионального выгорания.
Диагностический инструментарий для работы со специфическими проблемами
Тип проблемы
Используемая методика
Агрессивное
- Тест определения особенностей межличностных
поведение
отношений Рене Жиля;
- Проективный тест тревожности Дорки, Амен, Темпл;
- Проективная методика исследования личности ребенка,
сказки Луизы Дюсс;
- Коррекционная методика «Ассоциации»;
- «Рисунок семьи»
- Наблюдение;
- Анкета для родителей АСВ, анализ семейных
107

Тревожность,
застенчивость,
замкнутость

взаимоотношений;
- тест – опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В.
Столин;
- тест особенностей поведения в конфликтных ситуациях К.
Томаса (для родителей);
- анкета для воспитателей «Признаки агрессивности»;
Лесенка Хухлаева Л.
- диагностика тревожности Темпл, Дорки, Амен;
- проективные сказки Луизы Дюсс;
- Коррекционная методика «Ассоциации»;
- «Рисунок семьи»;
- Наблюдение;
- Анкета для родителей АСВ, анализ семейных
взаимоотношений;
- тест – опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В.
Столин;

П. 28.2. с. 149 – 150 ФОП ДО. Коррекционно-развивающая работа.
Педагогом – психологом проводится коррекционно-развивающая работа с детьми
в игровой форме, которая помогает ребёнку адаптироваться и развиваться в детском
коллективе.
Направление реализуется с целевыми группами обучающихся для оказания им
адресной психологической помощи и включения их в программы психологопедагогического сопровождения.
1. Коррекционно-развивающая работа в период адаптации ребенка к условиям
ДОУ.
Адаптация – это процесс, результаты которого могут быть как позитивными, так и
негативными. Важным условием психолого-педагогического сопровождения детей
раннего возраста (1год6 мес. -3 года) является обеспечение каждому ребенку возможность
плавного и безболезненного вхождения в жизнь детского сада.
Психологи и педагоги установили, что для успешной адаптации необходимы:
 внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность)
 внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять
требования среды).
Направления работы, обеспечивающие успешную адаптацию ребенкак ДОУ и
организация работы педагога-психолога в этот период строится в нескольких
направлениях.
Работа с родителями.
Первый этап - предварительный. Задача педагогов – подчеркнуть важность
организации подготовительного периода. Работа начинается, как только ребенка привели
в детский сад. педагоги знакомится с родителями воспитанников и самими малышами.
Собирает первичную информацию о ребенке, семье, условиях воспитания. С родителями
проводится анкетирование, в ходе которого они анализируют «Готов ли ребенок к
посещению детского сада?».
Второй этап - ознакомительный. На первый план выступает взаимодействие с
родителями на основе диалога. Педагоги встречается с ними на индивидуальных
консультациях (сентябрь-октябрь). В ходе беседы собираются данные анамнеза, родители
делятся впечатлениями о первых днях посещения детского сада. В это же время,
заполняется адаптационный лист, в котором воспитателями отмечается, как проходит
108

период адаптации, и повлияло ли посещение детского сада на поведение ребенка.
Воспитатели консультирует родителей по вопросам формирования у детей навыков
самообслуживания, по созданию условий, в которых самостоятельность и автономность
малышей в детском саду будет развиваться. Для родителей готовится информация в
родительский уголок и информационные стенды: «Приглашение в детский сад», «Я хожу
в сад», "С детьми работают…", "Детские капризы", "Детская самостоятельность" и т.д.
Третий этап - практический, Цель: включить родителей в деятельность
образовательного учреждения. После месяца посещения детьми детского сада (середина
октября), воспитатели организует для родителей тренинг знакомства. На тренинге
родители прорабатывают переживания, которые они испытывают, отводя ребенка в
детский сад, оценивают свое настроение, обсуждают «больные» вопросы, делятся
мнениями, а кто-то и знаниями. Родительский коллектив группы сплачивается, а это в
свою очередь помогает родителям быть уверенными, менее тревожными. Воспитатели и
другие участники педагогического процесса проводят консультации, собрания,
совместные с детьми игры.
Работа с педагогами.
В первые дни сентября педагоги обеспечивает психолого-педагогическую
поддержку педагогам и повышение их компетентности в вопросах адаптации. Он
напоминает воспитателям особенности возраста детей 1,6-2, 2-3 лет, обращает внимание
на моменты, которые могут оказаться важными при знакомстве с родителями и их
ребенком. В дальнейшей работе знакомит воспитателей с индивидуальными
особенностями детей и родителей группы, сообща решаются возникающие в ходе
адаптации вопросы и возможные проблемы. Обращает внимание педагогов как важно в
период адаптации сохранить «домашние» приемы воспитания: дать ребенку в группу, в
кроватку любимую игрушку; малыша можно взять на руки, покачать. Ласковое
обращение, тактильный контакт с ребенком позволяет ему чувствовать себя защищенным
и помогает быстрее адаптироваться.
В это же время с воспитателями проводит наблюдение за детьми адаптационной
группы. В адаптационном листе фиксируются особенности контактов детей с взрослыми,
с другими детьми, поведение ребенка в играх-занятия.
Взаимодействие с детьми.
Организация игровой деятельности в адаптационный период, направлена на
формирование эмоциональных контактов «ребенок-взрослый» и «ребенок-ребенок».
Основная задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального контакта,
доверия к другим взрослым и детям, социуму в целом. Игры-занятия педагог-психолог
проводит с сентября месяца по ноябрь. Проходят они еженедельно, продолжительностью
до 10 минут. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не
чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый.
Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения. Дети двухтрех лет еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут
наблюдать друг за другом, прыгать, и оставаться совершенно равнодушными к состоянию
и настроению другого ребенка.
2. КРР с нормотипичными детьми с нормативным кризисом развития в процессе
освоения образовательных программ.
Вторая группа раннего возраста (1г 6мес -2 года) - адаптационные игры на создание
у детей положительной установки к общению со взрослыми и позитивного отношения к
сверстникам; установление тактильных контактов; снижение эмоционального
напряжения. Взаимодействие детей с педагогом осуществляется в ходе режимных
моментов и самостоятельной деятельности детей.
Первая младшая группа (2-3 года) - формирование у детей положительной установки
к общению со сверстниками и взрослыми, снижение степени выраженности кризисных
109

особенностей поведения, развитие речи через пальчиковую гимнастику. Игровое
взаимодействие под руководством педагога осуществляется в ходе режимных моментов и
самостоятельной деятельности детей по подгруппам 1 раз в неделю продолжительностью
не более 10 минут.
Вторая младшая группа (3-4 года) - развитие адаптационных способностей;
эмоциональной сферы и создание условий для естественного психологического развития.
Игровое взаимодействие под руководством педагога осуществляется в ходе режимных
моментов и самостоятельной деятельности детей по подгруппам 1 раз в неделю
продолжительностью не более 15 минут.
Средняя группа (4-5 лет) – обучение элементам техники выразительных движений,
навыкам саморасслабления; развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы.
Игровое взаимодействие под руководством педагога –психолога осуществляется в ходе
режимных моментов и самостоятельной деятельности детей по подгруппам 1 раз в
неделю продолжительностью не более 20 минут
Старшая группа (5-6 лет) – формирование позитивной самооценки, развитие волевых
качеств; формирование навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками и
взрослыми, предупреждение и снижение тревожности и страхов. Педагогом-психологом
организуется совместная образовательная деятельность с детьми (занятия) по подгруппам
1 раз в неделю, продолжительностью не более 25минут
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) – развитие эмоциональной и волевой
регуляции поведения, повышение уверенности в себе; формирование социальнонравственных представлений и чувств у детей, определенной социальной позиции основы психологической готовности к школьному обучению. Педагогом-психологом
организуется совместная образовательная деятельность с детьми (занятия) по подгруппам
1 раз в неделю, продолжительностью не более 30 минут.
3. КРР с обучающимися с АООП.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой ДО (далее ФАОП ДО).
4. КРР с детьми и (или) семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке.
У детей находящихся в условиях трудной жизненной ситуации нередко наблюдается
низкая самооценка, высокий уровень тревожности, наличие большого количества страхов
и опасений, неадекватное представление о значении собственной личности и т.д., что
может отрицательно сказаться на их дальнейшей судьбе. Направленность КРР включает:
 развитие познавательной активности;
 восстановление ресурсов психики;
 устранение нежелательных особенностей поведения;
 развитие адаптационных возможностей организма ребенка.
5. КРР с детьми и (или) семьями, находящимися в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми
в нормативно установленном порядке.
В таких семьях дети часто страдают от недостатка внимания, нарушаются
взаимоотношения и от этого страдает воспитание и психическое развитие детей.
Основные причины неблагополучия семьи:
 алкогольная зависимость родителей;
 родители – выходцы из неблагополучных семей;
 неполные семьи;
 родители не осознают свою ответственность перед ребенком, психологически не
готовы к материнству и отцовству;
 родители имеют психические особенности в развитии.
110

Направленность КРР включает:
 профилактика безнадзорности и девиантных форм поведения дошкольников;
 профилактика вредных привычек дошкольников;
 развитие познавательной и эмоциональной сферы для детей с отставанием в
познавательном и эмоциональном развитии и проблемами в поведении.
6. КРР с детьми «группы риска» (дети, проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень
притязаний).
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети,
имеющие:
 проблемы с психологическим здоровьем;
 эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность,
тревога, появление фобий);
 поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман);
 проблемы неврологического характера (потеря аппетита);
 проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность,
выраженная нереализованная потребность в лидерстве);
 проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость,
навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности
внимания).
Направленность КРР с воспитанниками, имеющими девиации развития и поведения
включает:
 коррекция/развитие социально-коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сферы;
 помощь в решении поведенческих проблем;
 формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
 развитие рефлексивных способностей;
 совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребенка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется
на основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по
обоснованному запросу педагога/родителей (законных представителей).
2.6.4. Особенности в организации образовательного процесса
В образовательном процессе используется интегрированный подход, который
позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.
Построение образовательного процесса в ДОУ осуществляется в соответствии с
календарно-тематическим планированием на учебный год по каждой возрастной группе. В
комплексно-тематическом плане Программы определен перечень тем, организующих
жизнь детей в детском саду на учебный год в соответствии с комплексным принципом
организации.
Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое
рассматривается как примерное.
Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или
названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями
своей возрастной группы, другими значимыми событиями.
111

Построение
воспитательно-образовательного
процесса
осуществляется
согласно составленному режиму дня (холодный и теплый периоды) для каждой
возрастной группы, учебному плану, расписанию занятий.
В ДОУ планирование процесса воспитательно-образовательной деятельности с
воспитанниками включает в себя:
 рабочую программу педагога (воспитателя, музыкального руководителя,) на
возрастную группу
 календарное
планирование
воспитательно-образовательной
работы
с
воспитанниками на каждый день.
Рабочая программа педагога содержит описание образовательной деятельности с
воспитанниками в соответствии с их направлениями развития на одну возрастную группу,
содержит в себе перспективно-тематический план, который определяет содержание
работы с воспитанниками на один учебный год.
В календарном плане воспитательно-образовательной работы с воспитанниками
педагогами конкретизируется содержание образовательной деятельности с детьми на
каждый день.
Группа раннего возраста (1,6- 3 г)
Тема
До свидания,
лето,
здравствуй,
детский сад

Содержание работы

Период

Создавать условия для развития у каждого ребенка чувства
принадлежности к сообществу детей взрослых в детском
саду. Развивать умение ориентироваться в помещении
группы, на участке. Знакомить детей друг с другом в ходе
игровой деятельности. Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми.
Формировать Формировать первичные представления о
машинах , улице, дороге, знакомить с некоторыми видами
трпнспортных средств.

1,2 неделя
сентября

Осень золотая Формировать элементарные представления об осенних
изменениях в природе (похолодало, на деревьях пожелтели и
опадают листья). Формировать представления о том, что
осенью созревают многие овощи и фрукты. Учить различать по
внешнему виду и названию привычные для данной местности
овощи и фрукты. Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе.
Домашние
Формировать начальные представления о домашних животных
животные
и их детенышах (кошка, собака, корова и др.), домашних
птицах (петушок, курочка с цыплятами). Отмечать
характерные признаки внешнего вида животных и домашних
птиц ( пушистая шерсть, усы, короткий хвост, особенности
поведения (кошка мяукает, собака лает). Воспитывать доброе
отношение к животным и птицам.
Одежда,
Вызвать интерес к предметам ближайшего окружения: одежде,
обувь
обуви. Уточнить название некоторых предметов одежды,
побуждать к называнию цвета,
величины, материал из
которого они сделаны; подбирать предметы по тождеству;
группировать. Способствовать появлению в словаре детей
112

1,2 неделя
октября

Безопасность
на дорогах
города

3,4 неделя
сентября

Итоговое
мероприят
ие
Развлечение
«Новоселье
в группе»

Физкультур
ное
развлечение
«Мы едем,
едем, едем»
Праздник
«Осень»

3,4 неделя
октября

Развлечение
«На
бабушкином
дворе»

1,2 неделя
ноября

Развлечение
«Кукла
Маша на
прогулке»

Я и моя семья

Игрушки

Птицы на
нашем
участке
Новый год
Зима

Посуда

Дом, в
котором я
живу

Дикие
животные

обобщающих понятий. Учить одеваться и раздеваться в
определенном порядке. Воспитывать бережное отношение к
предметам одежды и обуви.
Способствовать
формированию
личности
ребенка.
Формировать
уважительное
отношение
и
чувство
принадлежности к своей семье. Воспитывать внимательное
отношение и любовь к родителям и близким людям. Поощрять
умение называть имена членов своей семьи. Развивать
уверенность в том, что его , как и всех детей любят, о нем
заботятся.
Вызвать интерес к предметам ближайшего окружения:
игрушкам. Уточнить название игрушек, побуждать к
называнию цвета,
величины, материал из которого они
сделаны; подбирать предметы по тождеству; группировать.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих
понятий. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Знакомить детей с птицами на участке детского сада (ворона,
воробей и т.д.). Расширять представления о кормушках, о
поведении птиц у кормушки. Воспитывать любовь к птицам,
заботливое отношение к ним, желание их подкормить.
Организовать все виды детской деятельности вокруг темы
Нового года. Создать у детей эмоционально-положительный
настрой при подготовке к празднику
Формировать представления о зимних природных явлениях:
стало холодно, идет снег. Дать представление о зимних забавах
(катание с горки, лепка снеговиков и т.д. Формировать
бережное отношение к окружающей природе.
Вызвать интерес к предметам ближайшего окружения: посуде.
Уточнить названия некоторой посуды. Побуждать к называнию
цвета, величины, материал из которого она сделана; подбирать
предметы по тождеству; группировать. Способствовать
появлению в словаре детей обобщающих понятий.
Воспитывать бережное отношение к посуде.
Знакомить с детей с понятием «дом». Вызвать интерес к
предметам ближайшего окружения: мебели. Уточнить название
предметов мебели, побуждать к называнию цвета, величины,
материал из которого они сделаны; подбирать предметы по
тождеству; группировать. Способствовать появлению в словаре
детей обобщающих понятий. Воспитывать бережное
отношение к мебели.
Формировать умение узнавать, называть особенности
внешнего вида и образа жизни диких животных (медведь, заяц,
лиса и др.) Воспитывать бережное отношение к диким
животным.

3,4 неделя
ноября

Оформление
индивидуал
ьных
фотоальбом
ов
«Моя
семья»

1 неделя
декабря

Развлечение
«Мои
любимые
игрушки»

2,3 неделя
декабря

Физкультур
ное
развлечение
«Птичкиневилички»
Праздник
«Новый
год»
Выставки
детского
творчества

4 неделя
декабря
2,3 неделя
января
4 неделя
января

Развлечение
«Мишкин
день
рождения»

1,2 неделя Развлечение
февраля
«У нас дома

Мамин
праздник

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы 1,2 неделя
семьи. Воспитывать доброжелательное отношение к маме, марта
бабушке. Вызвать желание заботиться о них, защищать,
помогать. Воспитывать уважение к женщинам – работникам
детского сада.

Физкультурн
ое
развлечение
«Зайчата в
лесу»
Праздник 8
марта
Выставка
детского
творчества

Народная
игрушка

Знакомить детей с народным искусством на примере народных 3 неделя
игрушек (дымковская игрушка, матрешка).
Обращать марта
внимание на характер игрушек, их форму, цветовое

Развлечение
, основанное
на русских

113

3,4 неделя
февраля

оформление. Знакомить с устным народным творчеством
(песенки, потешки, заклички). Использовать фольклор при
организации разных видов деятельности.

Весна

Я и мое тело

Что за чудо
эти сказки

Знакомить с характерными особенностями весенней природы.
Формировать представления о весенних изменениях в природе
(потеплело, тает снег, появились лужи, появилась первая
травка и т.д.)
Расширить опыт ориентировки в частях собственного тела
(голова, лицо, руки, ноги, спина). Формировать представления
о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности
человека (глаза – смотреть).
Формирование интереса к книгам, продолжать приучать
слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

4 неделя
марта
1,2 неделя
апреля
3 неделя
апреля

Мы помощники Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать 4 неделя
узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник апреля
воспитателя моет посуду, убирает комнату приносит еду)
Поощрять интерес к трудовой деятельности взрослых,
воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Привлекать детей к выполнению
простейших трудовых действий, поручений взрослых.
Воспитывать у детей интерес к труду.
Лето красное Расширить представление детей о лете, о сезонных изменениях 1,2 неделя
в природе, одежде, на участке и т.д. Знакомить с
мая
элементарными правилами безопасного поведения в природе.
Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (с 01 июня по 31 августа)

народных
играх,
забавах.
Выставка
народного
творчества.
Развлечение
«В гости к
нам пришла
весна»
Развлечение
«Мишутка
заболел»
Театрализов
анное
представлен
ие РНС
(подготов.
гр)
Развлечение
«Маленькие
помощники
»

Развлечение
«Здравствуй
, лето»

Младшая группа (3-4 г.)
Тема
Здравствуй,
детский сад

Содержание работы

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (профессии сотрудников
детского сада, предметное окружение, правила поведения в
детском саду). Знакомить детей друг с другом в ходе игровой
деятельности. Формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми.
Безопасность Формировать представления об улице, ее основных частях.
на дорогах
Подвести к пониманию, что играть на проезжей части опасно.
города
Знакомить детей с светофором. Закрепить знания об основных
видах транспортных средств. Знакомить с профессиями –
шофер, водитель автобуса.
Осень золотая Формировать элементарные представления об осени (сезонные
114

Период
1,2 неделя
сентября

Итоговое
мероприят
ие
Развлечение
«Новоселье
в группе»

3,4 неделя
сентября

Спортивное
развлечение
«Мы едем,
едем, едем»

1,2 неделя

Праздник

Домашние
животные и
птицы

Игрушки

Я и моя семья

Дикие
животные

Птицы на
нашем
участке

Новый год
Зима

Посуда

изменения в природе, погоде, одежде людей). Дать первичные
представления о деревьях, траве, овощах и фруктах. Знакомить
с правилами безопасного поведения в природе. Развивать
умение замечать красоту осенней природы. Знакомить с
некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц.
Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Продолжать знакомить детей с домашними животными и их
детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить с домашними питомцами (кошки, собаки,
аквариумные рыбки, декоративные птицы) Развивать умение
правильно обращаться с домашними животными. Подвести к
пониманию, что за домашними животными и птицами нужно
ухаживать. Воспитывать бережное отношение к животным и
птицам.
Формировать представления об основных цветах, назначении
некоторых игрушек. Знакомить с предметами рукотворного
мира.

октября

осени

3,4 неделя
октября

Спортивное
развлечение
«К мышке в
огород»

1,2 неделя
ноября

Формировать первоначальные представления о семье и
здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать
умение называть свое имя, имена членов семьи, говорить о
себе в 1 лице. Формировать элементарные навыки ухода за
своим лицом и телом. Развивать гендерные представления.
Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких.
Формировать умение узнавать, называть особенности
внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать
любовь к животному миру.

3,4 неделя
ноября

Знакомить детей с птицами на участке детского сада (ворона,
воробей и т.д.). Расширять представления о кормушках, о
поведении птиц у кормушки. Формировать умение различать
птиц по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за
птицами, прилетевшими на участок детского сада. Развивать
имитационные движения. Воспитывать любовь к птицам,
заботливое отношение к ним, желание их подкормить.
Организовать все виды детской деятельности вокруг темы
Нового года. Создать у детей эмоционально-положительный
настрой при подготовке к празднику
Расширять представления о зиме (изменения в природе, погоде,
одежде людей). Формировать представления о безопасном
поведении зимой Познакомить с некоторыми дикими
животными (заяц, лиса, медведь и т.д.), их названием.
Формировать умение выделять характерные особенности (у
зайца – длинные уши, лиса – рыжая, у нее пушистый хвост).
Показать детям свойства снега. Формировать бережное
отношение к окружающей природе.

3 неделя
декабря

Выставка «
Моя
любимая
игрушка»
Фотовыстав
ка
«Моя
семья»
Совместное
с
мамами
развлечение
Фотовыстав
ка «Дикие
животные
родного
края»
Спортивное
развлечение
«Птички и
птенчики»

1,2 неделя
декабря

4 неделя
декабря
2,3 неделя
января

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения. 4 неделя
Формировать представления о предметах посуды, уметь января
группировать предметы по сходным, существенным
признакам. Способствовать появлению в словаре детей
обобщающих понятий: посуда. Формировать представления о
цвете, форме, величине предметов, материале, из которого они
сделаны. Развивать умение сравнивать предметы, подбирать по
115

Праздник
Новогодней
елки
Спортивное
развлечение
«Зимние
радости»

Выставка
детского
творчества
(посуды)
Фотоотчет о
проведении
режимных

тождеству. Раскрыть способы использования этих предметов.
Воспитывать бережное отношение.
Мой родной
город

Защитники
Отечества

моментов
(прием
пищи,
дежурство)
1,2 неделя Фотовыстав
февраля
ка «Мой
дом»
Выставки
детских
работ.
С/р игра по
ПДД

Формировать интерес к малой родине и первичные
представления о ней: название города, ближайшее окружение
(основные объекты городской инфраструктуры). Побуждать
рассказывать о том, где гуляли с семьей в выходные дни, что
видели интересного. Подвести к пониманию того, что в
поселке много улиц, домов, машин. Учить различать проезжую
часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном
поведении на дорогах. Дать представления о профессии
шофера). Воспитывать любовь к родному поселку.
Знакомить детей с военными профессиями. Формировать 3,4 неделя
первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках февраля
стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины)

Мамин
праздник

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы 1неделя
семьи. Воспитывать доброжелательное отношение к маме, марта
бабушке. Вызвать желание заботиться о них, защищать,
помогать. Воспитывать уважение к женщинам – работникам
детского сада.

Народная
культура и
традиции

Знакомить детей с народным искусством на примере народных 2,3 неделя
игрушек (дымковская игрушка, матрешка).
Обращать марта
внимание на характер игрушек, их форму, цветовое
оформление. Знакомить с устным народным творчеством
(песенки, потешки, заклички). Содействовать возниконовению
эмоционального откликана произведения народного искусства.

Весна

Знакомить с характерными особенностями весенней природы.
Расширить представления о сезонных изменениях в погоде,
растениях весной, поведении птиц, животных). Расширять
представления о простейших связях в природе (потеплело,
появилась первая травка и т.д.)
Формировать
представления
о
ценности
здоровья,
формировать желание вести здоровый образ жизни. Знакомить
с основными факторами, поддерживающими здоровье людей
(продукты, полезные для здоровья, физические упражнения,
закаливание). Продолжать знакомить с профессией врача,
трудовых действиях и результате. Воспитывать потребность
ухаживать за собой, выполнять элементарные культурногигиенические навыки.
Способствовать развитию интереса к книге, как к источнику
знаний. Воспитывать умение слушать произведения,
сопереживать героям. Воспитывать бережное отношение к
книге.
Познакомить с некоторыми комнатными растениями
(выделять листья, цветы), показать, как растут комнатные
растения, подвести к пониманию того, что для роста нужны
земля, вода и воздух. Способствовать развитию у детей

Мое здоровье

День
рождения
книги
Уголок
природы в
детском саду

116

4 неделя
марта

1,2 неделя
апреля

3,4 неделя
апреля
1,2 неделя
мая

Праздник,
посвященный
Дню
защитника
Отечества
Праздник 8
марта
Выставка
детского
творчества
Развлечение
, основанное
на русских
народных
играх,
забавах.
Выставка
народного
творчества.
Спортивное
развлечение
«Ой, бежит
ручьем
вода»
Развлечение
«В гости к
Айболиту»

Развлечение
«День
рождения
книги»
Книжкараскладушк
а «Растения
нашего

желания выполнять элементарные трудовые поручения:
поливать комнатные растения, сажать лук, сеять крупные
семена.
Лето красное Расширить представление детей о летних изменениях в
3,4 неделя
природе. Формировать представления о садовых и огородных
мая
растениях. Формировать исследовательский и познавательный
интерес в ходе экспериментальной и исследовательской
деятельностью с водой и песком. Дать первичные
представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья
коровка, стрекоза и др.) Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (с 01 июня по 31 августа)

уголка
природы»
Развлечение
«Здравствуй
, лето»

Средняя группа (4-5 лет)
Тема
День
знаний

Содержание работы

Период

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе,
книге. Формировать доброжелательные взаимоотношения между
детьми. Продолжать знакомить с детским садом. Формировать
умение находить предметы рукотворного мира в окружающей
обстановке, определять название, детали, функции, материал.
Развивать ориентацию в помещении детского сада и на
территории.
Формировать представления о технике безопасности: не играть с
огнем, в отсутствии взрослых не пользоваться электрическими
приборами, не трогать без разрешения колющие и режущие
предметы. Знать номера пожарной службы, полиции, «Скорой
помощи».

1,2 неделя
сентября

Мы за
жизнь без
пожаров
(месячник
по
пожарной
безопаснос
ти)
Здравствуй Расширить представления детей о сезонных изменениях в
осень
природе, об овощах, фруктах. Развивать умение устанавливать
золотая
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы(
похолодало -исчезли бабочки, отцвели цветы) вести сезонные
наблюдения. Дать представления о пользе сезонных витаминов.
Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать
элементарные экологические представления.
Моя семья Расширить представления детей о своей семье. Расширять
представление о здоровье и здоровом образе жизни. Развивать
представление о своем внешнем облике. Расширять представление
о своей семье, о родственных отношениях (сын мама, дедушка и
т.д.). Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние
близких людей, формировать уважение и заботливое отношение к
пожилым родственникам.
Мой
Знакомить с родным поселком. Формировать представления о
город, моя родном крае, знакомить с названием улиц, на которых живут дети,
страна
рассказывать о самых красивых местах родного поселка, его
достопримечательностях. Воспитывать любовь к родному краю.
Расширять представления детей о различных видах транспорта и
особенностях их передвижения. Расширять представления о
117

Итоговое
мероприят
ие
Развлечение
«День
знаний»

3,4 неделя Спортивный
сентября
досуг
«Юные
пожарники»
С/р игра
«Пожарники»
1,2 неделя
октября

Праздник
Осени,
выставка
поделок из
природного
материала

3 неделя
октября

Открытый
день
здоровья

4 неделя
октября- 1
неделя
ноября

Фотовыстав
ка
«Мой
любимый
поселок
Шайгино»

Мой
любимый
детский
сад
Народная
игрушка

Птицы

Новый
год!

Зима

Домашние
животные

День
защитника
Отечества

8 марта

правилах безопасного поведения на дороге и в транспорт.
Знакомить с профессией шофера. Воспитывать уважительное
отношение к людям труда. Формировать представления о России,
как родной стране. Закрепить название « Россия». Познакомить с
государственными символами ( флаг, герб) Формировать чувство
любви к своей стране.
Продолжить знакомить детей с детским садом как 3-4 неделя
Праздник « Детский сад любимый детский сад ближайшем
окружением ребенка ( обратить внимание на происшедшие
изменения). Расширить представления о работе сотрудников
детского сада. Развивать у детей уважение, доброе отношение
друг к другу. Сотрудникам детского сада.
Расширять представления детей о народной игрушке. (
дымковская игрушка, матрешка и др.) Знакомить с народными
промыслами. Продолжать знакомить с устным народным
творчеством

2 неделя
ноября

Выставка
рисунков
«Детский
сад»

Выставки
3,4 неделя детского
ноября
творчества,
оформление
книги по
произведениям
Чуковского
Расширять представления детей о птицах (ворона, голубь, синица) 1,2 неделя Кормушка
закрепить умение различать название птиц. Развивать у детей декабря
для птиц
представление о способности птиц приспосабливать к сезонным
имениям в природе. Вызвать желание заботится о
птицах.
Расширять представления детей о Новом годе и новогоднем 3,4 неделя Праздник
празднике.
Организовать все виды детской деятельности декабря
«Новый
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательногод»
исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Формировать умение доставлять радость близким, благодарить за
подарки.
Расширить представления детей о зиме. Развивать умение 2,3 неделя Спортивный
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и января
праздник «В
неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения,
зимний лес»
замечать красоту зимней природы. Закреплять знания о свойствах
снега и льда. Знакомить с зимними видами спорта. Расширять
представления о местах, где всегда зима, о животном мире
Арктики и Антарктиды.
Расширить знания детей о домашних животных. и их детенышах( 4 неделя
Фотовыстав
особенности поведения, передвижения; что едят какую пользу января- 1
ка «Мое
приносят людям.
неделя
любимое
февраля
домашнее
животное»
Дать представления о государственном празднике, о Российской 2,3 неделя Праздник,
Армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с февраля
посвященны
«военными профессиями» -танкист, солдат, летчик, моряк,
й Дню
пограничник. Осуществлять гендерное воспитание (формировать
защитника
у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, защитниками
Отечества
Родины).
Расширить представления детей о празднике 8 марта. 4 неделя Праздник
Организовать все виды детской деятельности (игровой, февраля- 1 « Женский
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, неделя
день 8
продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы марта
марта»
семьи, любви к маме и бабушке.
Расширять гендерные
представления. Воспитывать у мальчиков уважительное
118

Весна

отношение к девочкам, развивать стремление оказывать о них
заботу.
Расширять представления детей о весне. Развивать умение
2 неделя
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
марта
неживой природы. Воспитывать бережное отношение к природе.

Мир
комнатных
растений

Расширить представления детей о комнатных растениях, их 3 неделя
пользе, строении. Учить различать комнатные растения по марта
внешнему виду (фиалка, герань, бегония. аспедистра, фикус).
Осуществлять посев семян цветов для клумбы

Посуда

Познакомить детей с классификацией посуды - кухонная, 4 неделя
столовая, чайная. Закрепить знания обобщающего понятия « марта
посуда». Расширить представления детей о свойствах материалов.

Мое
здоровье

Формировать представления о ценности здоровья, формировать 1-3 неделя
желание вести здоровый образ жизни. Знакомить с основными апреля
факторами, поддерживающими здоровье людей (продукты,
полезные для здоровья, физические упражнения, закаливание).
Продолжать знакомить с профессией врача, трудовых действиях и
результате. Воспитывать потребность ухаживать за собой,
выполнять элементарные культурно-гигиенические навыки.
День
Дать детям доступные их пониманию представления о празднике 4 неделя
победы
Победы. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать апреля-1
любовь к Родине. Познакомить детей с музеем, рассказать о неделя мая
назначении музея. Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Лето
Расширять представления детей о лете. Развивать умение 2-4 неделя
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и мая
неживой природы. Расширять представления детей о
разнообразии насекомых. Формировать представления о
безопасном поведении в лесу.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (с 01 июня по 31 августа)

Выставка
детского
творчества
«Весна
пришла»
Конкурс
«Огород на
окне»
Выставка
рисунков и
поделок
Развлечение
«В гостях у
бабушки
Федоры»
Развлечение
«В гости к
Айболиту»

Тематическое
развлечение
посвященное
Дню победы
Праздник
«Здравствуй
, лето»

Старшая группа (5-6 лет)
Тема

Содержание работы

«День
знаний»

Период

Итоговое
меропри
ятие
Тематиче
ское
развлечен
ие «День
знаний»

Развивать у детей познавательную мотивацию, 1-2
интерес к школе, книге. Расширять знания о неделя
сверстниках, формировать представления о правилах сентября
доброжелательного отношения к ним. Воспитывать
заботливое отношение к малышам и тем, кто слабее.
Продолжать знакомить с детским садом. Развивать
ориентацию в помещении детского сада и на
территории. Формировать уважительное отношение к
работникам детского сада.
Мы за жизнь Формировать представления о технике безопасности: 3,4 неделя Спортивн
без пожаров не играть с огнем, в отсутствии взрослых не сентября
ый досуг
119

пользоваться электрическими приборами, не трогать
без разрешения колющие и режущие предметы. Знать
номера пожарной службы, полиции, «Скорой
помощи».
Осень.

Мой родной
город

День
народного
единства

Я и моя
семья

Я и мои
друзья

В мире
предметов

Расширять знания об осени. Продолжать знакомить с
сельскохозяйственными профессиями. Закреплять
знания о правилах безопасного поведения в природе.
Формировать обобщенные представления об осени
как времени года, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе, явлениях
природы. Формировать первичные представления об
экосистемах,
природных
зонах.
Расширять
представления о неживой природе.
Формировать интерес к своей малой Родине к улицам,
домам, зданиям. расширить представления о
разнообразии растительного мира родного края, о
разнообразии транспортных средств родного города.
Расширять представления детей о родной стране, о
государственных
праздниках.
Формировать
представления о том, что Российская Федерация –
огромная многонациональная страна; Москва –
главный город, столица нашей Родины. Познакомить
с флагом, гербом и мелодией гимна России.
Воспитывать чувство гордости за свою страну,
любовь к ней.
Расширять представления детей о семье. Формировать
интерес
к
своей
родословной.
Расширять
представления о профессиях родителей. Расширить
представления об обязанностях взрослых и детей по
дому, о семейных праздниках и традициях.
Формировать
ответственность
за
выполнение
трудовых поручений. Воспитывать любовь и
уважение к близким.
Углубить представления детей о сверстниках,
закрепить правила доброжелательного отношения к
ним. Рассказать о нормах общения в коллективе,
необходимостью считаться с мнением других,
подчиняться общим правилам. научить видеть и
учитывать настроение друзей в общении
Обогащать представления детей о мире предметов,
создающих комфорт, облегчающий труд человека в
быту. Развивать умение самостоятельно определять
материалы, из которых изготовлены предметы,
характеризовать свойства и качества и качества
предметов, структуру и температуру поверхности,
твердость, мягкость, хрупкость, прочность и т.д.
Сравнивать
по
цвету,
форме,
величине,
120

«Юные
пожарник
и»
С/р игра
«Пожарни
ки»
1-3 неделя Праздник
октября
«Осень»
Выставка
поделок
из
природно
го
материал
а
4 неделя
Праздник
октября
«Путешес
твие по
родному
поселку»
1 неделя
ноября

Выставка
детского
творчеств
а «Что
мы
родиной
зовем»

2 неделя
ноября

Генеалог
ическое
древо
моей
семьи

3 неделя
ноября

Рисунок
другу

4 неделя
ноября-1
неделя
декабря

Выставка
рисунка
«Дом, в
котором я
живу»
С/р игра
«Семья»,
«Магазин

Зима

Новый год

Бережем
свое
здоровье

В мире
животных

День
защитника
отечества

классифицировать предметы. Дать понять детям, что
любая вещь создана трудом людей. Формировать
представления об усовершенствовании многих
предметов (история вещей «что было до..»)
Воспитывать бережное отношение к рукотворным
предметам.
Продолжать знакомить с зимой, как с временем года. 2-3 неделя
Формировать первичный и исследовательский декабря
интерес через экспериментирования с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания детей об особенностях
зимней природы (холода, заморозки, снегопады,
сильные ветры), особенностях деятельности людей в
городе, о безопасном поведении зимой.

»

Формировать представления о Новом годе, как
веселом и добром празднике, как начале календарного
года( времена года, цикличность, периодичность
причинно-следственные связи, зимние месяца». дать
детям представления об особенностях Нового года в
теплых странах и .д. Формировать умение доставлять
радость близким людям и благодарить за новогодние
праздники.
Дать первоначальные представления о том, как
устроен
организм
человека.
Формировать
представления о здоровом образе жизни, о
профилактике
заболеваний.
Расширение
представлений о зимних играх и забавах, о правилах
безопасного поведения зимой.
Расширять представления детей о домашних и диких
животных средней полосы, их повадках.
Дать
представления, что в природе все взаимосвязано: нет
«лишних» или «вредных» животных. Рассказывать о
помощи человека диким животным. Познакомить с
животными жарких районов Земли, формировать
представления о том, как животные этих мест
приспособлены к жизни при высоких температурах и
с малым количеством воды. Воспитывать любовь к
природе, стремление изучать природу и живых
обитателей Земли.
Продолжать расширять представления детей о
Российской Армии. Рассказывать о трудной, но
почетной обязанности защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн
храбро сражались и защищали страну от врагов
прадеды, деды, отцы. Познакомить с военными
профессиями: пограничник, моряк, летчик, разными
родами войск, боевой техникой. Расширять гендерные
представления, формировать в мальчиках стремление
быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины. Воспитывать в девочках уважение к
мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник
« Новый
год»

121

4 неделя
декабря

Выставка
творчеств
а
«Вот
зима кругом
бело»

2-3 неделя Спортивн
января
ый
праздник
«Я
мороза не
боюсь»
4 неделя
КВН «В
января- 1
мире
неделя
животны
февраля
х»

2-3 неделя Спортивн
февраля
ый
праздник
«Папагордость
моя»

Международ Расширять гендерные представления , воспитывать в
ный
мальчиках представления о том, что мужчины
женский
должны внимательно и уважительно относиться к
день 8 марта женщинам. Привлекать детей к изготовлению
подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать
бережное и чуткое отношение к самым близким
людям, вызвать потребность радовать близких
добрыми делами.
Птицы наши Продолжить знакомить детей с многообразием птиц.
друзья
Расширить представления о зимующих и перелетных
птицах. Подвести к пониманию, что зимующим
птицам можно помочь, вывешивая скворечники и
кормушки.
Народная
Продолжать знакомить детей с народными
культура и
традициями и обычаями, с народным декоративнотрадиции
прикладным искусством: Городец, Гжель, Хохлома
Расширять представления о народных игрушках
(матрешки – городецкая). Знакомить с региональными
видами искусства (керамические изделия). Рассказать
о русской избе, ее внутреннем убранстве, предметах
быта и одежды.
Космос
Формировать обобщенные представления о весне как
о времени года. Расширять знания о характерных
признаках
весны.
Помогать
устанавливать
причинноследственные связи между природными
явлениями в живой и неживой природе. Расширить
знания о комнатных растениях. Познакомить с
некоторыми
способами
их
вегетативного
размножения: черенками, листьями, усами. Углубить
и конкретизировать представления об условиях жизни
растений и животных, о том, что человек – часть
природы. Расширить знания о труде земледельцев.
Формировать
эстетическое
отношение
к
окружающему
миру.
Воспитывать
бережное
отношение к природе.
Весна
Формировать обобщенные представления о весне как
о времени года. Расширять знания о характерных
признаках весны. Помогать устанавливать причинноследственные связи между природными явлениями в
живой и неживой природе. Расширить знания о
комнатных растениях. Познакомить с некоторыми
способами их вегетативного размножения: черенками,
листьями, усами. Углубить и конкретизировать
представления об условиях жизни растений и
животных, о том, что человек – часть природы.
Расширить
знания
о
труде
земледельцев.
Формировать
эстетическое
отношение
к
окружающему
миру.
Воспитывать
бережное
отношение к природе.
День
Формировать представления о героях Великой
Победы
Отечественной войны. Познакомить с памятниками,
122

4 неделя
февраля-1
неделя
марта

Праздник
8 марта

2-3 неделя Акция
марта
«Сквореч
ник для
птиц»
4 неделя
марта

Выставка
детского
творчеств
а

1-2 неделя
апреля
Развлече
ние «
Полет в
космос»

3-4 неделя Весеннее
апреля
развлечен
ие

1-2
неделя

Празднич
ный

Что нам
лето
принесло

героями войны, рассказать о воинских наградах . мая
концерт
Воспитывать уважение к ветеранам Великой
Отечественной войны.
Формировать у детей обобщенные представления, 3-4 неделя Праздник
обобщенные представления о лете как времени года; мая
«Лето»
Расширить и обогащать представления о влиянии
тепла, солнечного света на жизни людей, животных
растений.
Расширять представления о ягодах, грибах, которые
расту в саду, в лесу.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Тема

«День знаний»

Мы за жизнь без
пожаров

Содержание работы

Период

Итогов
ое
меропр
иятие
1-2 неделя Тематич
сентября
еское
развлеч
ение
«День
знаний»

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
школе, книге. Расширять знания о сверстниках,
формировать
представления
о
правилах
доброжелательного отношения к ним. Воспитывать
заботливое отношение к малышам и тем, кто слабее.
Продолжать знакомить с детским садом.
Развивать
ориентацию в помещении детского сада и на территории.
Формировать уважительное отношение к работникам
детского сада.
Формировать представления о технике безопасности: не 3-4 неделя
играть с огнем, в отсутствии взрослых не пользоваться сентября
электрическими приборами, не трогать без разрешения
колющие и режущие предметы. Знать номера пожарной
службы, полиции, «Скорой помощи».

Осень.

Расширять знания об осени. Продолжать знакомить с
сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания
о правилах безопасного поведения в природе.
Формировать обобщенные представления об осени как
времени года, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе, явлениях природы. Формировать
первичные представления об экосистемах, природных
зонах. Расширять представления о неживой природе.
Познакомить с назначением заповедника, с растениями и
животными, занесенными в Красную книгу.

Я и моя семья

Расширять представления детей о семье. Формировать
интерес к своей родословной. Расширять представления о
профессиях родителей. Расширить представления об
обязанностях взрослых и детей по дому, о семейных
праздниках и традициях. Формировать ответственность за
выполнение трудовых поручений. Воспитывать любовь и
уважение к близким.
123

Спортив
ный
досуг
«Юные
пожарн
ики»
С/р игра
«Пожарн
ики»
1-2 неделя Праздни
октября
к
«Осень»
Выставк
а
поделок
из
природн
ого
материа
ла
3 неделя
Проект
октября
«Генеал
огическ
ое древо
моей
семьи»

Мой город,

Расширить представления детей о городе, истории 4 неделя
города, достопримечательностях, его производстве. октября
Дать сведения о гербе района. Дать детям понятия о
коже, его видах. Вызвать интерес к старинным и
современным предметам рукотворного мира.

Фотовы
ставка
«Мой
родной
город»

Моя страна

Сформировать у детей образ Родины, представления 1-2 неделя
о
России
как
родной
стране.
Расширить ноября
представления детей о многонациональном составе
населения России. Обобщить знания детей о
государственных символах России- флаг, гимн.
Формировать уважение к государственным символа.
Расширить представления о столице Родины- Москве.

Выставк
а
детског
о
творчес
тва «Я,
люблю
тебя
Россия»

В мире предметов

Обогащать представления детей о мире предметов,
создающих комфорт, облегчающий труд человека в быту.
Развивать умение самостоятельно определять материалы,
из которых изготовлены предметы, характеризовать
свойства и качества и качества предметов, структуру и
температуру поверхности, твердость, мягкость, хрупкость,
прочность и т.д. Сравнивать по цвету, форме, величине,
классифицировать предметы. Дать понять детям, что
любая вещь создана трудом людей. Формировать
представления об усовершенствовании многих предметов
(история вещей «что было до..») Воспитывать бережное
отношение к рукотворным предметам.
Продолжать знакомить с зимой, как с временем года.
Формировать первичный и исследовательский интерес
через экспериментирования с водой и льдом. Расширять и
обогащать знания детей об особенностях зимней природы
(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
особенностях деятельности людей в городе, о безопасном
поведении зимой.

3-4 неделя
ноября

Выставк
а
рисунка
«Дом, в
котором
я живу»
С/р
игра
«Семья
»,
«Магази
н»
Выставк
а
творчес
тва
«Вот
зима кругом
бело»

Формировать представления о Новом годе, как веселом и
добром празднике, как начале календарного года( времена
года, цикличность, периодичность причинно-следственные
связи, зимние месяца». дать детям представления об
особенностях Нового года в теплых странах и .д.
Формировать умение доставлять радость близким людям и
благодарить за новогодние праздники.
Дать первоначальные представления о том, как устроен
организм человека. Формировать представления о
здоровом образе жизни, о профилактике заболеваний.
Расширение представлений о зимних играх и забавах, о
правилах безопасного поведения зимой.

3-4 неделя
декабря

Праздни
к
« Новый
год»

2-3 неделя
января

Спортив
ный
праздни
к
«Валенк
и,

Зима

Новый год

Бережем свое
здоровье

124

1-2 неделя
декабря

В мире животных

Расширять представления детей о домашних и диких
животных средней полосы, их повадках.
Дать
представления, что в природе все взаимосвязано: нет
«лишних» или «вредных» животных. Рассказывать о
помощи человека диким животным. Познакомить с
животными жарких районов Земли, формировать
представления о том, как животные этих мест
приспособлены к жизни при высоких температурах и с
малым количеством воды. Воспитывать любовь к природе,
стремление изучать природу и живых обитателей Земли.
Продолжать расширять представления детей о Российской
Армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности
защищать Родину, охранять ее спокойствие и
безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и
защищали страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Познакомить с военными профессиями: пограничник,
моряк, летчик, разными родами войск, боевой техникой.
Расширять гендерные представления, формировать в
мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины. Воспитывать в девочках уважение к
мальчикам как будущим защитникам Родины.
Расширять гендерные представления , воспитывать в
мальчиках представления о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме,
бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое
отношение к самым близким людям, вызвать потребность
радовать близких добрыми делами.

4 неделя
января-1
неделя
февраля

Транспорт

Дать представления об истории возникновения
транспорта. расширить представления о видах
транспорта и его назначении. закрепить правила
дорожного движения и значения сигналов светофора

Птицы наши
друзья

Продолжить знакомить детей с многообразием птиц. 3 неделя
Расширить представления о зимующих и перелетных марта
птицах. Подвести к пониманию, что зимующим птицам
можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки.

Народная
культура и
традиции

Продолжать знакомить детей с народными традициями и
обычаями, с народным декоративно- прикладным
искусством: Городец, Гжель, Хохлома. Расширять
представления о народных игрушках (матрешки –
городецкая). Знакомить с региональными видами
искусства (керамические изделия). Рассказать о русской
избе, ее внутреннем убранстве, предметах быта и одежды.
Формировать обобщенные представления о весне как о
времени года. Расширять знания о характерных признаках
весны. Помогать устанавливать причинно следственные
связи между природными явлениями в живой и неживой
природе. Расширить знания о комнатных растениях.
Познакомить с некоторыми способами их вегетативного
размножения: черенками, листьями, усами. Углубить и
конкретизировать представления об условиях жизни

День защитника
отечества

Международный
женский день 8
марта

Космос

125

валенки
…»
Создани
е
альбома
«Дикие
животн
ые
родного
края»

2-3 неделя
февраля

Спортив
ный
праздни
к
«Папагордост
ь моя»

4 неделя
февраля-1
неделя
марта

Праздни
к 8
марта

2 неделя
марта

Создание
макета
«Безопас
ная
дорога»
Акция
«Скворе
чник
для
птиц»
Выставк
а
детског
о
творчес
тва

4 неделя
марта

1-2 неделя
апреля

Развлеч
ение «
Полет в
космос»

Весна

День Победы

До свиданья
детский сад!

растений и животных, о том, что человек – часть природы.
Расширить знания о труде земледельцев. Формировать
эстетическое
отношение
к
окружающему миру.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать обобщенные представления о весне как о
времени года. Расширять знания о характерных признаках
весны. Помогать устанавливать причинно-следственные
связи между природными явлениями в живой и неживой
природе. Расширить знания о комнатных растениях.
Познакомить с некоторыми способами их вегетативного
размножения: черенками, листьями, усами. Углубить и
конкретизировать представления об условиях жизни
растений и животных, о том, что человек – часть природы.
Расширить знания о труде земледельцев. Формировать
эстетическое
отношение
к
окружающему миру.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать
представления
о
героях
Великой
Отечественной войны. Познакомить с памятниками,
героями войны, рассказать о воинских наградах .
Воспитывать
уважение
к
ветеранам
Великой
Отечественной войны.
Формировать у детей обобщенные представления,
обобщенные представления о лете как времени года;
Расширить и обогащать представления о влиянии тепла,
солнечного света на жизни людей, животных растений.
Расширять представления о ягодах, грибах, которые
расту в саду, в лесу.

3-4 неделя
апреля

Весенне
е
развлеч
ение

1-2 неделя
мая

Праздни
чный
концерт

3-4 неделя
мая

Праздни
к «До
свидани
я
детский
сад!»

Модель ежедневного планирования образовательного процесса.
Режимные
моменты

Прием и осмотр
детей, совместная
деятельность
детей, труд
Утренняя
гимнастика
Подготовка
к
завтраку, завтрак
Игры
Непосредственно
образовательная

Виды
деятельност
и
и
культурные
практики,
ОО

Совместная Организация
деятельност РППС
ь взрослого
и детей
ООД

Игровая
Коммуникат
ивная
Познаватель
ноисследовате
льская
-Восприятие
художествен
ной
литературы

Форма
деятельност
и
-Цель
деятельност
и
-Материал
-Источник
методическо
й
литературы
126

Поддер
жка
индивид
уальност
и
ребенка

Взаимодейств
ие с семьями
воспитаннико
в

Создание
Индивид Родительские
условий для уальная собрания
(игр, развития работа
Консультации
двигательной
Открытые
активности,
НОД
познавательн
Совместные
ой
праздники,
деятельности,
досуги
речевого
Участие
в
развития,
акциях,
развития
субботниках,

деятельность
Игры
Подготовка
ко
второму завтраку,
второй завтрак
Подготовка
к
прогулке,
прогулка,
возвращение
с
прогулки
Организация
питания и сна
Подъем
и
двигательная
активность
Игры
Подготовка
к
полднику, полдник
Подготовка
к
прогулке,
прогулка,
уход
домой

Самообслуж или сам ход
ивание
и деятельност
элементарны и
й бытовой
труд
Конструиров
ание
Изобразител
ьная
Музыкальна
я
Двигательна
я

математическ
их
способностей
и т.д.)

проектах,
выставках,
конкурсах
Оформление
памяток
Беседы
Помощь
в
организации
прогулок,
экскурсий,
Оформление
фотоматериал
ов

В зимний период (первая рабочая неделя января) в ДОУ организуются зимние
каникулы. Летний период начинается 01 июня.
В зимние каникулы и летний период занятия не проводятся. В это время
воспитанники ДОУ максимальное количество времени проводят на свежем воздухе во
внезанятийной деятельности. С детьми организуются спортивные и подвижные игры,
спортивные праздники, экскурсии.
Использование проектного метода в летний оздоровительный период с целью
создания оптимальных условий для сохранения и укрепления физического, психического
и социального здоровья воспитанников ДОУ в летний период позволяет охватить всех
участников образовательного процесса.
Реализация задач проекта осуществляется по направлениям:
 Физическое развитие – «Мы-здоровое поколение»;
 Социально-коммуникативное развитие – «Доброта спасет мир»;
 Познавательное и речевое развитие – «Интересное вокруг нас»;
 Художественно-эстетическое развитие– «Юные таланты».
С целью понижения утомляемости, переключения, повышения творческой активности
здоровьесберегающее
направление
предполагает
организацию
ежедневных
физкультминуток, различных видов гимнастики (дыхательная, психогимнастика,
гимнастика для глаз и т.д.), пальчиковых игр, спортивных и подвижных игр и
упражнений. В целях пропаганды физической культуры и занятий спортом проводятся
Малые Олимпийские игры. Особое внимание в летний оздоровительный период уделяется
модулям гигиены труда и отдыха, основам личной безопасности и профилактики
травматизма, здоровом питании.
Еженедельно организуется «Летний вернисаж» - совместная продуктивная
деятельность детей и взрослых по теме недели.
Продукты музыкально-театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации,
спектакли, концерты, стихи и др.) вносятся в содержание праздников, развлечений и
127

итоговых мероприятий по теме.
Для формирования познавательной сферы большое внимание уделяется
ориентировочно-исследовательской деятельности, в ходе которой с детьми проводятся я
наблюдения, труд в природе, целевые прогулки, познавательные беседы, организуются
различные опыты.
Ежемесячно оформляется наглядный информационный стенд с целью повышения
информационной компетентности родителей в области организации летнего отдыха.
2.7. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде1.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности – это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые
от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской
идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское
единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом
и культурном развитии многонационального народа России 2.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России3.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 31, ст. 5063)
2 Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
3 Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1

128

воспитательной работы ДОУ, в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОУ и с традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок,
в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов
воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное
партнерство ДОУ с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры,
библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
2.7.1. Целевой раздел Программы воспитания.

Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОУ. П. 29.2.1.1., с. 154 ФОП ДО.
Общие задачи воспитания в ДОУ. П. 29.2.1.2., с. 154 ФОП ДО.
Направления воспитания.
 Патриотическое направление воспитания. п. 29.2.2.1., с. 154 – 155. ФОП ДО.
 Духовно-нравственное направление воспитания. п. 29.2.2.2., с. 155 ФОП ДО.
 Социальное направление воспитания. п. 29.2.2.3., с. 155 – 156 ФОП ДО.
 Познавательное направление воспитания. п. 29.2.2.4., с. 156 ФОП ДО.
 Физическое и оздоровительное направление воспитания. п. 29.2.2.5., с. 156 ФОП
ДО.
 Трудовое направление воспитания. п. 29.2.2.6., с. 156 ФОП ДО.
 Эстетическое направление воспитания. п. 29.2.2.7., с. 156 – 157 ФОП ДО.
Целевые ориентиры воспитания.
п. 29.2.3., с. 157 ФОП ДО.
 Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам). п. 29.2.3.1.,
с. 157 – 158 ФОП ДО.
 Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.
п. 29.2.3.2., с. 158 – 160 ФОП ДО.
2.7.2. Содержательный раздел Программы воспитания.
129

Уклад образовательной организации.
Уклад в МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок» направлен на сплочение коллектива
детей, родителей и педагогов, задает традиции, культуру поведения сообществ, описывает
предметно-пространственную
среду,
виды
и
направления
деятельности
и
социокультурный контекст.
Традиции являются основой воспитательной работы в ДОУ. В детском саду
существует четкая программа действий по осмыслению, организации и развитию
традиций, которые позитивно влияют на социализацию и развитие личностных качеств
детей дошкольного возраста. Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива,
способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие
событий и выбирать способы действия. Традиции и события наполняют ежедневную
жизнь детей увлекательными и полезными делами, создают атмосферу радости общения,
коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. МДОУ
«Детский сад № 4 «Родничок» сохраняет традиции, но при этом динамично развивается,
внедряет инновационные идеи, сохраняя свои лучшие традиции. Тематика традиционных
мероприятий определяется исходя из необходимости обогащения детского опыта,
приобщения к ценностям, истории и культуре своего народа.
Взаимодействие всех участников воспитательного процесса в ДОУ строится на
основе принципов:
 добровольность;
 сотрудничество;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов.
Ведущей целью взаимодействия является развитие личностей взаимодействующих
сторон, их взаимоотношений, развитие коллектива и реализация его воспитательных
возможностей. Взаимодействие ДОУ и социальных партнёров строится на основе
принципов:
 добровольность;
 равноправие сторон;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов;
 учета запросов общественности;
 сохранения имиджа учреждения в обществе;
 установление коммуникаций между ДОУ и социумом;
 обязательность исполнения договоренности;
 ответственность за нарушение соглашений.
Взаимодействие с социальными партнерами носит вариативный характер построения
взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению договоренностей
(планов) совместного сотрудничества.
Возрастные особенности детей, которые необходимо учитывать при организации
воспитательной работы, указаны в целевом разделе данной ОП ДО пункта 1.1.4.
Возрастные особенности детей.
Социокльтурный контекст. МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок» - учреждение с
многолетней историей, и в тоже время современное, динамично развивающееся
образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого,
осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.
Образовательное учреждение расположено не далеко от центра Шайгино на улице ,
поэтому, исходя из местопорложения, педагогами построена модель взаимодействия с
объектами социума и определена специфика социально-педагогической деятельности
130

дошкольного учреждения.
Проектирование воспитательного процесса ведется с учетом краеведческого принципа
и принципа сезонности.
Ведущие отрасли экономики Нижегородской области и поселка Шайгино
обуславливают тематику ознакомления с трудом взрослых – профессии кожевенной,
машиностроительной отрасли, гончарное производство, строительные профессии и т.д. На
территории поселка Шайгино расположены промышленные предприятия, что дает
возможность знакомить воспитанников с профессиями их родителей, воспитывать
уважительное отношение к труду и желание в будущем трудиться на благо развития
своего родного поселка.
ДОУ использует символику и атрибуты, отражающие особенности дошкольного
учреждения и его традиции, в оформлении помещений в повседневной жизни и в дни
торжеств. При выборе символов и атрибутики ДОУ руководствуется их доступностью,
безопасностью используемых материалов, привлекательностью содержания для
обучающихся. Символика и атрибутика отражает:
 чувство уважения к традициям ДОУ;
 гордость за достижения образовательного учреждения и желание преумножать его
успехи;
 чувства единения и дружеские чувства в каждой группе, между группами и
сотрудниками;
 стремление к дисциплине;
 формирование эстетического вкуса.
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитательный процесс в МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок» организуется в
развивающей воспитательной среде, которая образуется совокупностью природных,
предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка.
Конструирование воспитательной среды ДОУ строится на основе следующих элементов:
 условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
 условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
 условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Каждая из этих категорий обеспечивает целостность содержания и имеет свое
наполнение для решения задач воспитания и становления личности ребенка Среда
обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение
качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной
надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия
возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п.

Общности ДОУ.
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных
видов общностей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками МДОУ
«Детский сад № 4 «Родничок». Сами участники общности разделяют те ценности,
которые заложены в основу Рабочей программы воспитания. К профессиональной
общности относятся: Педагогический совет, Творческая группа, Психолого131

педагогический консилиум. Педагоги, а также другие сотрудники являются:
 примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
 мотивируют детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
 поощряют детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
 заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
 содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
 воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательности пр.);
 учат детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивают и объединяют ребят;
 воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников и всех взрослых членов
семей воспитанников МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок», которых связывают не только
общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. К
профессионально-родительским общностям в МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок»
относятся: Совет родителей. Основная задача – объединение усилий по воспитанию
ребенка в семье и в ДОУ. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ.
Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности. Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам
и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком
и становятся его собственными. Общность строится и задается системой связей и
отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Педагоги детского сада стремятся воспитывать у детей навыки и привычки поведения,
качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность в том или ином сообществе. Педагоги в ДОУ важное значение придают
детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивают у детей стремление и
умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели. Одним из видов детских
общностей являются разновозрастные детские общности. В детском саду существует
возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
132

Поэтому включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям. Отношения с младшими также дает возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для
воспитания заботы и ответственности. Воспитательное событие – это единица воспитания,
в которой активность взрослого приводит к накоплению ребенком собственного опыта
переживания базовых ценностей. Событийный момент используется не только как
организованное мероприятие, но и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела и совместно реализуемые проекты, и прочее.
Задачи воспитания
Поскольку в ДОУ создан единый воспитательно-образовательный процесс, то в ней в
комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи педагогического
процесса. Задачи по воспитанию базовых ценностей интегрируются с воспитательными
задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей (таблица 1)

133

Таблица 1

Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами,
реализуемыми в рамках образовательных областей
Направления
воспитания
и
базовые ценности
Патриотическое
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Родина»
и «Природа»

Духовнонравственное
направление

Цель
Формирование у ребёнка
личностной
позиции
наследника традиций и
культуры,
защитника
Отечества
и
творца
(созидателя),
ответственного
за
будущее своей страны

Задачи

• Формировать
«патриотизм
наследника»,
испытывающего
чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение
детей к истории, культуре и
традициям
нашего
народа:
отношение к труду, семье, стране и
вере)
• Формировать
«патриотизм
защитника»,
стремящегося
сохранить
это
наследие
(предполагает развитие у детей
готовности преодолевать трудности
ради своей семьи, малой родины)
• Воспитывать
«патриотизм
созидателя и творца», устремленного
в
будущее,
уверенного
в
благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего
своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом)
Формирование
• Развивать
ценностносмысловую
способности
к сферу дошкольников на основе
духовному
развитию, творческого
взаимодействия
в

Задачи образовательных областей
• Воспитывать
ценностное
отношения
к
культурному
наследию
своего
народа,
к
нравственным
и
культурным
традициям России
• Приобщать к отечественным
традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию
народов России
• Воспитывать
уважительное
отношение к государственным
символам страны (флагу, гербу,
гимну);
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа

Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

• Воспитывать любовь к своей Социальносемье, своему населенному пункту, коммуникативное
родному краю, своей стране
развитие

Направления
воспитания
и
базовые ценности
воспитания
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»

Цель

Задачи

нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному
поведению

детско- взрослой общности
• Способствовать
освоению
социокультурного опыта в его
культурно-историческом
и
личностном аспектах

Социальное
Формирование
направление
ценностного отношения
воспитания
детей к семье, другому
В основе лежат человеку,
развитие
ценности
дружелюбия,
умения
«Человек»,
находить общий язык с

Задачи образовательных областей

• Воспитывать
уважительное
отношение
к
ровесникам,
родителям
(законным
представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
• Воспитывать
социальные
чувства и навыки: способность к
сопереживанию, общительность,
дружелюбие
• Формировать
навыки
сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной
позиции
• Создавать
условия
для
возникновения
у
ребёнка
нравственного,
социально
значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и
заботы;
• Воспитывать
отношение
к
родному языку как ценности,
развивать умение чувствовать
красоту
языка,
стремление
говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
• Способствовать освоению детьми • Содействовать
становлению
моральных ценностей
целостной
картины
мира,
• Формировать у детей нравственные основанной на представлениях о
качества и идеалов
добре и зле, прекрасном и
• Воспитывать стремление жить в безобразном, правдивом и ложном
соответствии
с
моральными

135

Образовательные
области

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

Направления
воспитания
и Цель
базовые ценности
«Семья»,
другими людьми
«Дружба»,
«Сотрудничество»

Образовательные
области

Задачи

Задачи образовательных областей

принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Воспитывать
уважение к другим людям, к законам
человеческого
общества.
Способствовать накоплению у детей
опыта
социально-ответственного
поведения
• Развивать
нравственные
представления, формировать навыки
культурного поведения

• Воспитывать уважения к людям Познавательное
– представителям разных народов развитие
России
независимо
от
их
этнической принадлежности;

Познавательное
Формирование ценности • Воспитывать у ребёнка стремление
В основе лежит познания
к
истине,
способствовать
ценность
становлению целостной картины
«Познание»
мира, в которой интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям,
природе,
деятельности
человека

136

• Способствовать
овладению
детьми формами речевого этикета,
отражающими
принятые
в
обществе правила и нормы
культурного поведения
• Создавать
условия
для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка
с
учётом
его
индивидуальности,
• Поддерживать готовности детей
к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)
• Воспитывать
активность,
самостоятельность, уверенности в
своих
силах,
развивать
нравственные и волевые качества
• Воспитывать
отношение
к
знанию как ценности, понимание
значения
образования
для
человека, общества, страны
• Воспитывать
уважительное,
бережное
и
ответственное
отношения к природе родного
края, родной страны
• Способствовать приобретению

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие
Познавательное
развитие

Направления
воспитания
и Цель
базовые ценности

Физическое
и
оздоровительное
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Задачи

Задачи образовательных областей

Формирование
ценностного отношения
детей к здоровому образу
жизни,
овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и правилами
безопасности

• Способствовать
становлению
осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности
• Воспитывать отношение здоровью
как
совокупности
физического,
духовного
и
социального
благополучия человека

Трудовое
Формирование
В основе лежит ценностного отношения
ценность «Труд»
детей
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение ребёнка к
труду

• Поддерживать
привычку
к
трудовому усилию, к доступному
напряжению
физических,
умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
• Воспитывать стремление приносить
пользу людям

Эстетическое

Становление

у

детей • Воспитывать

любовь

137

к

первого опыта действий по
сохранению природы.
• Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального
и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
• Развивать навыки здорового
образа жизни
• Формировать
у
детей
возрастосообразных
представлений о жизни, здоровье и
физической культуре
• Способствовать
становлению
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию
организма,
к
овладению гигиеническим нормам
и правилами.
• Поддерживать трудовое усилие,
формировать
привычку
к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи
• Формировать
способность
бережно и уважительно относиться
к результатам своего труда и труда
других людей.
• Воспитывать
эстетические

Образовательные
области

Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

Художественно-

Направления
воспитания
и Цель
Задачи
базовые ценности
В основе лежат ценностного отношения прекрасному
в
окружающей
ценности
к красоте
обстановке, в природе, в искусстве, в
«Культура»
и
отношениях, развивать у детей
«Красота»
желание и умение творить

138

Задачи образовательных областей

Образовательные
области

чувства
(удивление,
радость, эстетическое
восхищение, любовь) к различным развитие
объектам
и
явлениям
окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в
соответствии
с
возрастными
особенностями)
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа, шедеврам
мировой
художественной
культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»
• Способствовать
становлению
эстетического,
эмоциональноценностного
отношения
к
окружающему
миру
для
гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
• Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального
и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
• Создавать
условия
для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка
с
учётом
его
индивидуальности

Направления
воспитания
и Цель
базовые ценности

Задачи

Задачи образовательных областей
• Поддерживать готовность детей
к творческой самореализации

139

Образовательные
области

Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОУ
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
 повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств
детей дошкольного возраста;
 оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка;
 объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся, воздействия на семейное воспитание используются различные формы
работы. В каждой группе воспитателями ежегодно составляется План работы с
родителями.
Виды и формы деятельности, которые используются в деятельности ДОУ:
 функционирует совет родителей (законных представителей);
 родители помогают и участвуют в организации и проведении мероприятий (акции,
выставки, конкурсы, досуги);
 педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и
групповые собрания, беседы, тематические выставки, круглые столы, семинары и
пр.);
 педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям
(проводят консультации, мастер-классы, совместные выставки и др.);
 организуют совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и
родителей (тематические вечера, семейные праздники, дни открытых дверей и др.);
 используют новые формы обучения родителей педагогическим знаниям (деловые
игры, семинары, родительские клубы, мастер-классы);
 используются различные средства информации (проводятся тематические
выставки, оформляются специальные стенды, действует сайт ДОУ, странички в
социальных сетях).
В период пандемии активизировались такие формы взаимодействия, как гуглопросы, интернет – сообщества, образовательные маршруты, интернет – конференции.
Работа с родителями в группах детей раннего возраста имеет свои особенности и
специфику. Первые дни посещения ребенком ДОУ особенно ответственный период в
работе с семьей: от того, какие впечатления сложатся у родителей (законных
представителей) ребенка, во многом зависят дальнейшие взаимоотношения ДОУ и семьи.
Партнерский характер взаимодействия делает сотрудничество более успешным,
при условии, что ДОУ знакома с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья
имеет представление о ДОУ, которому доверяет воспитание ребенка.
События образовательной организации.
Основой годового цикла воспитательной работы являются как общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастных
групп и направленностей, так и отдельные, в соответствии с возрастом, направленностью
и интересами воспитанников.
140

Основные традиции воспитательного процесса в МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок»:
1. Ежедневные традиции.
 Утром воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка. Здоровается с
ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли. Можно сказать, что его
прихода с нетерпением ждут другие дети. С приходом последнего ребенка
воспитатель приветствует всех детей. Выражает радость по поводу того, что все
дети собрались вместе. Желает им весело и интересно провести время. Обсуждает
содержание их совместной деятельности на текущий день. В процессе обсуждения
учитывает пожелания и предложения детей.
 В конце дня все вместе кратко подводят итог прожитого дня. Обращает внимание
на детские работы, выполненные в процессе свободной самостоятельной
деятельности. Побуждая детей к дальнейшему совершенствованию этих работ.
Затем каждому ребенку предоставляется возможность сказать о себе, что-либо
хорошее.
2. Еженедельные традиции.
 По понедельникам в утренние часы воспитатель выражает радость по поводу
встречи с детьми. Рассказывает, как он провел выходные дни или о чем – то новом,
интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих поделиться своими
впечатлениями. Воспитатель рассказывает, что нового и интересного ожидает
детей на этой неделе. В конце разговора всех ждет сюрприз (сценка из кукольного
театра, новая игрушка, интересная книга, или настольная игра, раздача детям
небольших сувениров и др). В дальнейшем сюрпризы могут быть подготовлены
самими детьми.
 В течение недели дети совместно со взрослыми собирают тематические коллекции
и организуют выставки: открыток, календарей, значков, фантиков, «драгоценных»
камней, пуговиц и т.д.. Тематика может быть связана с темой недели, проектной
деятельностью, интересами детей. В процессе коллекционирования сначала
происходит процесс накопления знаний, далее информация систематизируется, и
таким образом происходит осознанное осмысление окружающего мира.
 С целью создания в группе атмосферу равных прав в течение недели педагоги
регулярно устраивают «сеансы» равного распределения наград за успехи (значки,
ленточки, медали, грамоты и т.д.). Полученные от педагогов награды за успехи
такие же, как у всех остальных, показывают ребенку, что здесь его также любят и
ценят, как и других, и что у него равные со сверстниками права.
 Еженедельные «трудовые десанты» - педагоги совместно с детьми организуют
трудовые поручения, коллективный труд на участке детского сада, в групповом
помещении.
3. Ежегодные традиции.
 Проведение праздников в соответствии с событийным календарем таких как,
«Осенний праздник», «День матери», «Новый год», «Рождество», «День защитника
Отечества», «Международный женский день 8 Марта», «Выпускной Бал»,
«Праздник русской березки («Троица»)» и др.
 Ежегодно организуются мероприятия, посвященные:
 явлениям нравственной жизни ребёнка: дни рождения детей, «День знаний»,
«День защиты детей», конкурсы чтецов и др.;
 окружающей природе: акция «Птичья столовая», «Дом для птиц», субботники и
др.;
 миру искусства и литературы: «День книги», «День музыки», «День театра»;
 традиционным для семьи, общества и государства событиям: «День
141

воспитателя и всех работников детского сада», «День пожилого человека»,
«День семьи», «День Российского флага» и др.
Количество праздников самостоятельно определяется педагогами, в зависимости от
возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей, и по
необходимости, сокращено и дополнено другими событиями. Часть праздников заменена
другими социально и личностно значимыми для участников образовательных отношений
событиями; период подготовки к каждому празднику определяется педагогами, в
соответствии с тематикой праздника, возрастными и индивидуальными особенностями,
потребностями и интересами детей.
Важными традициями ДОУ в аспекте социокультурной ситуации развития так же
являются:
 знакомство с народными играми;
 приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной
литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов;
 приобщение к истокам русской народной культуры;
 знакомство с историей, традициями, достопримечательностями родного города и
его окрестностей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Основными формами воспитания совместной деятельности являются:
 Проекты являются самой распространенной формой взаимодействия всех участников
образовательных отношений. Традиционные события оформляются в различные
проекты, где предусматриваются различные виды детской деятельности и формы
проведения. В конце каждого проекта проводится итоговое мероприятие.
 Совместные игры. Это одна из основных форм воспитательного воздействия в
процессе проведения традиционных мероприятий. Применяются различные виды игр:
сюжетно-ролевые, творческие, подвижные и малоподвижные, народные, игрыдраматизации, квест-игры, флешмобы, тимбилдинги.
 Творческие мастерские, где воспитанники занимаются рисованием, лепкой,
аппликацией, конструированием, делают различные макеты, лэпбуки, экологические
мобили, подарки, поделки для выставок, социальных акций, совместно с
воспитателями и родителями изготавливают атрибуты для совместных мероприятий.
 По тематике многих мероприятий проводятся выставки: информационные,
фотовыставки, декоративно-прикладного искусства, экологические, социальные.
 Социальные и экологические акции в которых принимают участие сотрудники,
родители и воспитанники дошкольного учреждения. В ходе акций дошкольники
получают природоведческие знания, социокультурные и экологические навыки,
активную жизненную позицию.
 Конкурсы, викторины имеют познавательное содержание, проходят в
развлекательной форме и проводятся по всем направлениям развития дошкольников.
 Музыкально-театрализованные представления проводятся в виде концертов,
театральных постановок, развлечений, музыкальной или театральной гостиной.
 Спортивные и оздоровительные мероприятия организуются в рамках многих
традиционных событий и предусматривают различные виды двигательной
деятельности (физкультурные досуги, соревнования, эстафеты), которые развивают у
детей потребность в здоровом образе жизни и воспитывают любовь к спорту.
Организация образовательной деятельности в МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок
предполагает введение различных культурных практик. Цели и задачи воспитания
реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных в ФГОС ДО.
142

Для реализации целей и задач воспитания используется весь временной отрезок
нахождения ребенка в детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной
деятельности с детьми и индивидуальной работы.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность.
Игра широко используется, как самостоятельная форма работы с детьми и как
эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других
организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно-ролевые,
строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами
труда и художественно деятельности) и играм с правилами (дидактические,
интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников.
Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и
навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы,
организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества
педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы
обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны
воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы
(во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она
организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный
материал при фронтальной работе и т.д.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование
эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах
труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является
индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов,
предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке
трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивация
детского труда.
Успех физического воспитания и развития воспитанников зависит от правильной
организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм
работы с детьми и других факторов. Оптимизация двигательного режима обеспечивается
путем проведения различных подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий
физкультурой, организации экскурсий, самостоятельной двигательной деятельности и т.п.
Организация предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную,
региональную специфику, а также специфику ДОУ и включает оформление помещений,
оборудование, игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится Программа воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком. Реализация воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает
совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по
её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе.

143

ОО
Социально –
коммуникатив
ное развитие

Познавательно
е развитие

Оснащение
Народные игрушки;
Кукольная кровать;
Комплект постельного белья и кухонных принадлежностей
Кухонный инвентарь: столовая и чайная посуда, деревянные расписные
ложки, кувшин, самовар, ведра с коромыслом, скалка, доска для
раскатывания теста, и др.;
Мучные изделия из соленого теста;
Картотека народных пословиц и поговорок.
Матрешка многоместная;
Наглядный познавательный материал (иллюстрации - карточки,
электронная картотека, презентации PowerPoint, лэпбуки, коллекции,
видеосюжеты);
Коллекция тканей, используемых при изготовлении национального
костюма;
Предметы национального быта;
Комплект костюмов по профессиям (пожарный, полицейский, врач и
др.);
Фотоальбомы, наборы открыток, видеосюжеты, презентации
исторических памятников, музеев, улиц родного города, событий
прошлого;
Папки «Символика России, «Символика Нижегородской области»,
«Символика Тоншаевского района»;
Портреты президента России, губернатора Нижегородской области,
мэра Тоншаево, людей прославивших Тоншаево и Нижегородскую
область в том числе героев ВОВ;
Карта России, Нижегородской области, Тоншаево;
Макет «Мой детский сад»;
Папки (фото) «Моя улица», «Мое любимое место Тоншаево»,
«Достопримечательности
Тоншаевского района», «Памятники
Тоншаевского райна»;
Папки «Моя профессия гончар», «Кожевенное производство»;
Папка (фото) «Было-стало»;
Макет русской народной избы;
Папка «Народный костюм Нижегородской области»;
Открытки «Нижний Новгород», «Тоншаево-Шайгино»;
Д/и «Нижний Новгород», «Одень куклу»
Наглядные материалы, относящиеся к праздничным обычаям народов,
населяющих Нижегородскую область;
Глобус;
Иллюстрации с изображением домашних животных (корова, лошадь,
овца, коза, собака, кошка и др.);
Иллюстрации с изображением домашних птиц (петух, курица,
цыпленок, утка, гусь, индюк и др.);
Иллюстрации с изображением животных, обитающих в регионе (волк,
лисица, еж обыкновенный, белка, лось, медведь, рысь, лесная куница,
заяц-беляк, заяц-русак и т.д.);
Иллюстрации с изображением зимующих птиц (сорока, ворона, синица,
воробей, дятел, тетерев, глухарь, филин, сова и др.);
144

Иллюстрации с изображением перелетных птиц (ласточка, скворец,
грач, иволга, кукушка, жаворонок, соловей и др.);
- иллюстрации с изображением водоплавающих птиц, (чайка, лебедь,
гусь, утка, цапля и др.);
Иллюстрации с изображением пернатых хищников (сокол-сапсан,
ястреб, сип белоголовый, гриф чёрный, орёл степной, беркут, коршун и
др.);
Набор фигурок животных и птиц;
Детские энциклопедии;
Фотоальбомы для рассматривания экспонатов музеев.
Речевое
Детская библиотека (малые фольклорные жанры, народные сказки,
развитие
стихи поэтов, сказки и рассказы писателей и т.д.);
Комплект компакт дисков с аудио и видеозаписями народных сказок;
Печатная и/или электронная библиотека для взрослых;
Портреты детских писателей, поэтов, художников-иллюстраторов;
Предметные, сюжетные, разрезные картинки;
Картотека словесных игр «Лишнее слово»;
Настольные игры («Лото», «Домино», «Третий лишний», «Четвертый
лишний» и др.);
Развивающие игры («Найди по описанию», «Найди пару»);
Пальчиковые игры;
Атрибуты к театрализованным, режиссерским играм, импровизациям;
маски, полумаски;
Алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, материалы для
создания интеллект-карт, мнемотаблицы для заучивания стихов,
придумывания загадок;
Иллюстрации к народным сказкам;
Художественн Комплект компакт-дисков с народными мелодиями;
о
– Комплект компакт-дисков с народными песнями, песнями в детском
эстетическое
исполнении, музыкальными произведениями композиторов и т.д.;
развитие
Музыкальные инструменты.;
Комплект портретов композиторов, художников, скульпторов,
режиссеров, актеров театра, знаменитых певцов артистов;
Комплект
костюмов
для
импровизаций,
театрализованных
представлений;
Разрезные картинки (предметные, сюжетные);
Комплект раскрасок;
Комплект силуэтов предметов одежды, быта, архитектурных ансамблей
для самостоятельной деятельности;
Кукольный театр.
Физическое
Картотека русских народных подвижных игр.;
развитие
Мультипликационные фильмы о пользе здорового образа жизни, про
здоровое питание;
Печатные и/или электронные наборы демонстрационных материалов о
видах спорта и известных спортивных командах;
Социальное партнерство.
Используются возможности окружающего социума.
Планы взаимодействия ДОУ с различными учреждениями разработаны с учетом
145

доступности, соответствия
насыщенности.

возрастным

возможностям

детей

и

эмоциональной

− МОУ Шайгинская средняя школа: День открытых дверей.
− ЦДТ участие в муниципальных и региональных конкурсах.
− ГИБДД: совместные мероприятия по правилам дорожного движения; беседы с
инспектором ГИБДД.
− Пожарно-спасательная часть: совместные мероприятия по правилам пожарной
безопасности; экскурсии в пожарную часть.
− Учреждения культуры:
 Шайгинская детская библиотека: посещение выставок методической,
художественной и детской литературы по истории и культуре народов разных
национальностей; посещение социокультурных мероприятий, организованных
библиотекой.
− Учреждения физкультуры и спорта:
 ФОК "Старт": участие в райнных физкультурно-оздоровительных акциях.
− Учреждения здравоохранения:
 ЦРБ Детская поликлинника: организация диспансеризации детей дошкольного
возраста; участие медицинских работников в родительских собраниях ДО.
Работая в условиях социального партнерства, мы создаём возможность расширять
воспитательное
пространство
и
влиять
на
широкий социум,
получая
определенные социальные эффекты в деле воспитания подрастающего поколения.
Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о
том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным,
профессиональным и безопасным.

2.7.3. Организационный раздел Программы воспитания.
Кадровые условия
Наименование
Функционал, связанный с организацией и реализацией
должности
воспитательного процесса
Заведующий
Управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ.
детским садом
Создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность. Создает условия для
мотивации педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых проектов.
Проводит
организационно-координационную
работу
при
проведении общесадовых воспитательных мероприятий.
Осуществляет контроль за исполнением управленческих решений
по воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ). Стимулирует активную
воспитательную деятельность педагогов.

146

заведующий

Воспитатели

Музыкальный
руководитель

Проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год. Планирует воспитательную деятельность в ДОУ на
учебный год, включая календарный план воспитательной работы
на учебный год. Информирует о возможности для участия
педагогов в воспитательной деятельности.
Обеспечивает
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив.
Организует наполнение
сайта ДОУ информацией о
воспитательной
деятельности.
Организует
повышение
квалификации педагогов. Создает необходимые для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры.
Организует сотрудничество с социальными партнерами по
вопросам воспитания.
Реализуют задачи Программы в процессе режимных моментов, в
специально организованных воспитательных ситуациях и беседах,
в коммуникативной и игровой деятельности детей.
Развивают личностные качества дошкольников: любовь к Родине, к
членам своей семьи, доброту, честность, дружелюбие, трудолюбие,
целеустремленность и др.
Разрабатывают план воспитательной работы в своей группе.
Сотрудничают с родителями по вопросам воспитания детей в
детском саду и в семье.
Организует мероприятия воспитательного характера: музыкальные
гостиные,
развлечения,
театрализованные
представления,
фольклорные праздники. В детский репертуар включает
патриотические песни, танцы и хороводы. Приобщает детей к
музыкальной культуре и традициям народов России. Создает
положительно-эмоциональный фон для успешного осуществления
воспитательного процесса.

Профессиональную компетентность в области воспитания детей раннего и
дошкольного возраста воспитатели и специалисты ДОО совершенствуют за счет курсов
повышения квалификации, мастер-классов, конференций, семинаров, практикумов,
стажировочных площадок и самообразования собственной педагогической деятельности.





Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-правовой базой реализации Программы воспитания в МДОУ «Детский
сад № 4 «Родничок» являются:
Образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Детский сад № 4
«Родничок»;
Программа развития МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок»;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в МДОУ «Детский сад № 4
«Родничок» (штатное расписание, должностные инструкции).
Подробное описание приведено на сайте МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок», в
разделе «Документы» и «Образование»

147

Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
В основе процесса воспитания детей в ДОУ лежат традиционные ценности
российского общества. Инклюзия является ценностной основой уклада дошкольной
организации и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и
событий. С целью включения в процесс воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих ООП (дети с инвалидностью, дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских
домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории) в ДОУ
создаются особые условия.
На уровне уклада дошкольной организации инклюзивное образование – это норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти ценности разделяются всеми участниками образовательных
отношений в детском саду.
На уровне воспитывающих сред:
 развивающая предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ;
 событийная воспитывающая среда дошкольной организации обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества;
 рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями.
Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия
освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с
учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
В работу с детьми данной категории включаются сотрудники образовательного
учреждения: заведующий, старший воспитатель, воспитатели, педагог-психолог, учитель логопед, музыкальный руководитель, которые способствуют созданию условий и
благоприятного микроклимата в дошкольной организации для облегчения адаптации
детей с ОВЗ и детей-инвалидов, и их успешной социализации.
Осуществляют
индивидуальный подход к детям при организации воспитательно-образовательного
процесса.

148

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.8. Описание образовательной деятельности в части, формируемой участниками
образовательных отношений
Методика социокультурного и патриотического воспитания «Патриотическое
воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.М., 2007
Часть, формируемая участниками образовательных отношений направлена на
патриотическое воспитание старших дошкольников и
дополняет и дополняет образовательную область «Социально-коммуникативное
развитие». Реализация содержания образовательной деятельности осуществляется на
основе парциальной программы
Методическое обеспечение программы
Методика социокультурного и патриотического воспитания «Патриотическое воспитание
детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.М., 2007
Цель: Социокультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе
ознакомления с родным городом. Воспитание будущего гражданина.
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Задачи

Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно
эстетическое
развитие

Физическое
развитие

–

Воспитание у детей старшего дошкольного возраста чувства любви и
привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой
основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений
к окружающему миру и сверстникам. Интерес и уважительное отношение
к культуре и традициям района, поселка, стремление сохранять
национальные ценности.
Формирование у детей знаний об истории возникновения города, его
достопримечательностях,
природных
богатствах,
социальноэкономической значимости, символике родного края, природе родного
края.
Развитие речи, мышления через знакомство с культурой нижегородского
края.
Приобщение детей старшего дошкольного возраста к музыкальному
творчеству родного края; воспитывать любовь к родной земле через
слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций
нижегородского края.
Формирование практических умения по приобщению детей старшего
дошкольного возраста к различным народным декоративно –
прикладным видам деятельности.
Развитие эмоциональной свободы, физической выносливости, смекалки,
ловкости через традиционные игры и забавы Нижегородского края.

Программа ознакомления с родным краем проходит в форме совместной
деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность во время режимных
моментов):
Сентябрь – «Районы Нижнего Новгорода стр.21 - 34
Октябрь – «История возникновения Нижнего Новгорода» - стр.35 - 50
Ноябрь – «Знаменитые люди, прославившие Нижегородский край» - стр. 51 – 71
Декабрь – «Промышленность Нижегородской области» - стр.72 – 79
Январь – «Архитектура прошлого и настоящего» - стр.80 – 99
Февраль – «История защиты Отечества» - стр.100 – 122
149

Март – «Сравнение разных росписей матрешек» стр.123 – 150
Апрель – «Заповедники и музеи родного края» стр. 151 – 179
Май – «Памятники ВОВ» - стр.180 – 191
Принципы и подходы к формированию программы
«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.М., 2007
Содержание образовательной деятельности включает в себя три блока: Мир природы,
деятельность человека и культурный облик родного края, олицетворяющий предметный
мир в более широком масштабе. В основу систематизации знаний о родно крае положена
взаимосвязь между этими тремя блоками. Решение задач осуществляется в форме
совместной деятельности в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Сюжетно-ролевые игры на основе представлений о традиционных Богородских
профессиях (Кожевенник, гончар, кузнец)
Познавательное и речевое развитие предусматривает получение детьми знаний по
трем блокам: Мир природы, деятельность человека и культурный облик родного края,
олицетворяющий предметный мир в более широком масштабе (экскурсии, беседы,
наблюдения, просмотр презентаций и видеороликов о родном крае, краеведческой
литературы, альбомов, лэпбуков, изготовление стендов, макетов, проектную
деятельность.) Чтение русских народных сказок, былин, малых фольклорных форм.
Художественно-эстетическое развитие реализуется через знакомство с декоративноприкладными видами искусств Нижегородской области (Семеновская, Городецкая,
Хохломская), организацию выставок детской деятельности.
Физическое развитие реализуется через знакомство детей с различными видами
народных подвижных игр, распространенных в Нижегородской области.
2.9. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
Возрас
т

Формы

Способы

Методы

Средства

6-7 лет

Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
(образовательна
я деятельность
во
время
режимных
моментов)

Групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я

Методы,
повышающие
познавательную
активность:
- элементарный и
каузальный анализы
-сравнение
-моделирование
и
конструирование
экспериментировани
е и опыты
Методы,
стимулирующие
эмоциональную
активность:
-игровые
-сюрпризные

-Папки
«Символика
России,
«Символика
Нижегородской
области», «Символика
Тоншавский район»
- Портреты президента
России,
губернатора
Нижегородской
области,
мэра
Тоншаево,
людей
прославивших
ТОНШАЕВО
и
Нижегородскую
область в том числе
героев ВОВ.
Карта
России,
Нижегородской
области, Тоншаево

150

моменты
-элементы новизны
-юмор и шутка
Методы,
способствующие
установлению
связи
между
различными
видами
деятельности:
-предложение
и
обучение
способу
установления связи
между
разными
видами деятельности
перспективное
планирование
развитие
потребности через
другую
деятельность
обогатить
настоящую
Методы обучения и
развития
творчества:
эмоциональная
насыщенность
окружения
-мотивирование
детской
деятельности
-исследование
предметов и явлений
живой и неживой
природы
-прогнозирование
-игровые приемы
-юмор, шутка
-детское
экспериментировани
е
-проблемные
ситуации и задачи
-вопросы,
задаваемые детьми
-неясные
знания,
догадки,
предположения
151

-Макет «Мой детский
сад»
-Папки
детских
рисунков
«Дом
в
котором я живу», «Моя
улица», «Город ночью»
-Папки (фото) «Моя
улица», «Мое любимое
место
Тоншаевского
района»,
«Достопримечательнос
т
Тоншаевского
района»
Папки
«Моя
профессия
гончар»,
«Кожевенное
производство»
-Папка (фото) «Былостало»
-книги о Тоншаевском
района»,
Макет
русской народной избы
- Папка «Народный
костюм
Нижегородской
области»
-открытки
«Нижний
Новгород»,
«Тоншаево-Шайгино-Д
-Д/и
«Нижний
Новгород»,
«Одень
куклу»
Атрибуты
русской
народной
одежды,
быта.
Картотека
русских
народных подвижных
игр.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
Материально-технические условия. п. 32.1., с. 170 – 171 ФОП ДО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются
особенности их физического и психического развития.
В ДОУ есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной
деятельности обучающихся, педагогической, административной и хозяйственной
деятельности оснащение и оборудование.
Полное наименование Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 «Родничок».
Образовательное учреждение располагается в отдельно стоящем 2-этажном здании,
построенном по типовому проекту. Функционирует с 1981 года. Соответствует санитарногигиеническим нормам и правилам.
Режим работы МДОУ: с 7.30 до 18.00, пятидневная рабочая неделя.
В ДОУ созданы условия для безопасного пребывания детей и взрослых.
Территория
Образовательного
учреждения
ограждена,
озеленена,
имеется
видеонаблюдение, система тревожной сигнализации, кнопка экстренного вызова наряда
подразделения вневедомственной охраны.
В учреждении имеется 3 групповых помещений, 3 спальни, 3 приемных, 3
прогулочных участков, музыкальный/ спортивный зал.
Групповые помещения оборудованы ростовой мебелью в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими
правилами,
оснащены
всеми
необходимыми
оборудованием, пособиями и атрибутами для организации всех видов детской
деятельности во всех пяти образовательных областях. Все средства отвечают санитарноэпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность,
которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Имеется
музыкально и физкультурный зал, а также кабинет заведующего.
Кухня-пищеблок расположены на первом этаже, обеспечены необходимым
технологическим оборудованием. Прачечные оборудованы стиральной машиной с
автоматическим управлением. Имеются медицинский и прививочный кабинеты.
На территории детского сада для каждой группы есть отдельный участок, на
котором размещены игровые постройки и веранды, а также спортивный участок. Уличное
спортивно-игровое оборудование на территории дошкольного учреждения безопасно.
Игровое оборудование соответствует возрасту детей и изготовлено из материалов, не
оказывающих вредного воздействия на человека. Территория детского сада благоустроена
и озеленена.
Учреждение имеет необходимое для всех видов образовательной деятельности
воспитанников, педагогической, административной и хозяйственной деятельности
оснащение и оборудование:
 учебно-методический комплект Программы (в т. ч. комплект различных
развивающих игр);

152

 оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства
образования и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста;
 мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты.
Содержательное наполнение в функциональных помещениях представлено в паспортах и
актуализируется ежегодно в соответствии с возрастными особенностями детей.
Характеристика
Характеристика оснащения объектов
материально
технической
базы.
Объекты, подвергающиеся
анализу
Здание детского сада
Здание типовое, отдельно стоящее, в нем
имеется горячее и холодное водоснабжение, в рабочем
состоянии вентиляция, канализация и централизованное
отопление.
В ДОО имеется пожарная сигнализация и
тревожная кнопка, установлено видеонаблюдение.
Территория детского сада
На территории размещены 3прогулочных
площадок, на каждом из которых имеется
теневой навес, стационарное игровое
оборудование, закрытая песочница. На территории ДОО
отдельно выделена
физкультурная площадка с травяным (искусственным)
покрытием, метеоплощадка, огород.
Имеется хозяйственная площадь с
расположенным на ней хозяйственным блоком
(складские помещения)
Территория учреждения имеет ограждение,
камеры видеонаблюдения.
Групповая комната
В здании дошкольного учреждения функционирует 3
групп для детей с 1,6 до 7 лет, 3 из них
общеразвивающей направленности,.
В 3 группах есть спальные комнаты.
Группы имеют свои входы.
В раздевальных комнатах расположены детские шкафы
и лавочки, группы оснащены: обеденными столами,
стульями,
мебелью
для
размещения
игрового
оборудования в соответствии с паспортами групп.
Групповые помещения оборудованы по
направлениям:
1.Социально-коммуникативное развитие.
2. Речевое развитие.
3. Познавательное развитие.
4. Физическое развитие.
5. Художественно-эстетическое развитие.
6. Игровая деятельность.
153

Музыкально/спортивный зал

Кабинет заведующего

Методический кабинет

Развивающая предметно-пространственная
среда в помещениях ДОО (предназначенных
для образовательной деятельности) способствует
освоению всех видов детской деятельности в
соответствии ФГОС ДО.
Развивающая предметно-пространственная
среда помещений детского сада пополняется в
соответствии с требованиями Программы.
В групповых помещениях, в соответствии с
современными требованиями к организации
развивающей предметно-пространственной
среды оборудованы уголки для организации
разнообразной детской деятельности (как
самостоятельной, так и совместной с
воспитателем).
Находится на первом этаже. В нем имеется пианино,
музыкальный центр, проектор, экран, методическая
литература, детские музыкальные инструменты, игры,
игрушки, костюмы и атрибуты для мероприятий.
Спорт зал -Шведская стенка, баскетбольные щиты,
гимнастические скамейки, фитбольные мячи, сенсорные
мячи, спортинвентарь, массажные дорожки, детские
тренажеры, маты, мягкие модули. Картотеки для
проведения различных мероприятий по физической
культуре.
Кабинет находится на первом этаже. В нем
имеются нормативно-правовые, контрольноаналитические материалы.
МФУ, компьютер.
Методический кабинет находится на первом
этаже. В нем имеются библиотека методической
литературы и периодических изданий, нагляднодемонстрационные материалы.
МФУ, компьютер, ноутбук, ламинатор, брошюратор.

Для обеспечения образовательного процесса имеется необходимое техническое
оборудование: компьютер и ноутбуки, множительная техника, проекторы, выход в
интернет. ДОО имеет сайт: https://rodnichock2012.caduk.ru
, электронную почту ds4_tns@mail.52gov.ru
Наименование

Количе
ство

Компьютер
Персональный

1

Цель использования

Место нахождения

Для оформления документации, В
кабинетах
ведения
отчетности, заведующего,
организации
методической
работы, работы с Интернетресурсами
154

Множительная
техника:
МФУ

3

Проекторы

3

Ноутбук

6

Для оформления документации, В
кабинетах
ведения
отчетности, заведующего,
сканирования, копирования
методическом,
кабинете
Для проведения образовательной В музыкально зале
деятельности,
методической В
группах
«2-я
работы, родительских собраний, младшая-средняя,
организационных
собраний старшая
коллектива
подготовительная»
Для оформления документации,
ведения отчетности, подготовки
дидактических
раздаточных
материалов для образовательной
деятельности

В
методическом
кабинете
В музыкально зале
В
кабинете
специалистов
В кабинете завхоза, в
группе»
старшая
подготовительная»
»

В ДОУ для детей организуется 4-х разовое питание. Питание воспитанников осуществляется
в групповых помещениях. В Образовательном учреждении имеется пищеблок, оснащенный
необходимым холодильным и технологическим оборудованием. Разработано и утверждено
10-дневное меню.
Для организации медицинского обслуживания в ДОУ имеется медицинский блок
состоящий из: кабинета - изолятора. В группах имеются стационарные облучатели –
рециркуляторы.

Медицинское обслуживание воспитанников осуществляется по договору с ГБУЗ НО
Тоншаевская ЦРБ, Детская поликлиника.
3.2. Обеспеченность Программы методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
И.И. Казунина, И.А. Лыкова, В.А.Шипунова Первые игры и игрушки. Игровая среда от
рождения до трех. Учебно-методическое пособие . – М.: ИД «Цветной мир»,2018. Е.Е.
Кривенко Адаптационные игры для малышей. Методическое пособие. – М.: ИД «Цветной
мир»,2018.- группа раннего возраста 1,6-2 года
Е.Е. Кривенко Адаптационные игры для малышей. Методическое пособие. – М.: ИД
«Цветной мир»,2018. И.А. Лыкова Приобщаем малышей к народной культуре.
Методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – группа раннего возраста 2-3 года.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Младшая группа– М.Мозайка-синтез,
2016г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» средняя группа– М.Мозайка-синтез,
2016г.,
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» старшая группа – М.Мозайка-синтез,
155

2016г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» подготовительная группа – М., 2016г
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 27 лет» М. М.Мозайка-синтез 2016г
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет» М.,
2016г.
Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с
детьми 3-7 лет» М. Мозайка-синтез 2015г
Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников», М., 2016г
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками» Для занятий с детьми с
4-7 лет» М.Мозайка-синтез, 2016г.
Н.Г.Комратова, Л.Ф. Грибова «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Т.Ц.»Сфера» М.
2007г.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина Познание окружающего мира. В раннем детстве. - ИД
«Цветной мир»,2018. Е.И.Касаткина Дидактические игры для детей раннего возраста. - ИД
«Цветной мир»,2019.
И.А.Помораева,
В.А.Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений» Младшая группа М. М. Мозайка-синтез 2015г
И.А.Помораева,
В.А.Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений» Средняя группа М.,2016г
И.А.Помораева,
В.А.Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений» Старшая группа М. 2016г
И.А.Помораева,
В.А.Позина
«Формирование
элементарных
математических
представлений» Подготовительная группа М., М. 2016г
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» 2-я группа раннего
возраста. М. нтез, 2016г.
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Младшая группа. М.,
2016г
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа. М.,
2016г.,
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Старшая группа. М.,
2016г.,
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подготовительная М.,
2016г.,
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа»
М.Мозайка-синтез, 2016г.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа»
М., 2016г.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа»
М., 2016г.
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная
группа» М.Мозайка-синтез, 2016г.
Н.Е.Веракса,
О.Р.
Галимов
«Познавательно-исследовательская
деятельность
дошкольников»
М., 2016г.
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для
занятий с детьми 4-7 лет» М.Мозайка-синтез, 2016г.
Образовательная область «Речевое развитие»
156

О.С. Ушакова Речевое развитие детей второго года жизни. - ИД «Цветной мир»,2019.
О.С. Ушакова Речевое развитие детей третьего года жизни. - ИД «Цветной мир»,2019.
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.М., 2016г
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.М., 2016г
В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Старшая группа.М., 2016г
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.М., 2016г
Хрестоматия для чтения 1-3 года. М.Мозайка-синтез, 2016г
Хрестоматия для чтения 1-3 года. М.Мозайка-синтез, 2016г
Хрестоматия для чтения 3-4 года. М.Мозайка-синтез, 2016г
Хрестоматия для чтения 4-5 лет. М.Мозайка-синтез, 2016г
Хрестоматия для чтения 5-6 лет. М.Мозайка-синтез, 2016г
Хрестоматия для чтения 6-7 лет. М.Мозайка-синтез, 2016г
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(1,6-2 года) Е.Ю. Александрова, И.Н.Воробьева, Е.Е.Кривенко, И.А. Лаврентьева,
И.А.Лыкова и др. Арт-методики для развития малышей. Методическое пособие. – М.: ИД
«Цветной мир»,2018. Н.В.Корчаловская, Е.Б.Колтакова Первые шаги в мир искусства
интегрированные занятия ИД Цветной мир М. 2020
(2- 3 года) Е.Ю. Александрова, И.Н.Воробьева, Е.Е.Кривенко, И.А. Лаврентьева,
И.А.Лыкова и др. Арт-методики для развития малышей. Методическое пособие. – М.: ИД
«Цветной мир»,2018. И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Третий
год жизни. Методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир»,2018. Н.В.Корчаловская,
Е.Б.Колтакова Первые шаги в мир искусства интегрированные занятия ИД Цветной мир
М. 2020
Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста/
Э.П.Костина - Н.Новгород 2008г
Хрестоматия к программе музыкального развития и воспитания ребенка до 3-х лет
«Камертон» выпуск1» - Н.Новгород «Талам» 2000г
Э.П.Костина. Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и
развития детей раннего возраста «Камертон» Часть I. Ранний возраст Выпуск 1. Музыка
образов и настроений Сборник 1 Ступени 1-3. Н.Н.2000
Э.П.Костина. Я люблю музыку. учебно-методическое пособие к программе музыкального
образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» часть 2 выпуск 3 сборник
2 -Н.Новгород 2005г.
Д.Н.Колдина. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет М., 2016г
Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа М., 2016г.
Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа М., 2016г
Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа М., 2016г
Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа М.Мозайка-синтез, 2016г.,
Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. М., 2016г.,
Л.В.Куцакова. Конструирование из строительного материала.
Старшая группа.
М.Мозайка-синтез, 2016г.,
Л.В. Куцакова. Конструирование и из строительного материала» подготовительная группа
М.Мозайка-синтез, 2016г
Образовательная область «Физическое развитие»
Л.Н.Волошина Физическое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие. –
М.: ИД «Цветной мир»,2019.
Л.Н.Волошина Физическое развитие детей третьего года жизни. Методическое пособие. –
М.: ИД «Цветной мир»,2019.
157

Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких
Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников», Детство пресс, 2015
Алямовская «Как воспитать здорового ребенка» – Москва, 1993г.(стр.10, 36-41)
Агаджанова А.С. «Закаливание организма дошкольника» «Закаливание организма
дошкольника». Детство-Пресс, 2014
Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Средняя группа (3-4 лет). М.,2016
г.
Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Средняя группа (4-5 лет). М.,2016
г.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Старшая группа. М. 2016г.
Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Подготовительная к школе
группа (6-7 лет). М.,2016 г.
Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7
лет», М. 2016 г.
Е.И.Николаева,
В.И.Федорук,
Е.Ю.
Захарина
«Здоровьесбережение
и
здоровьеформирование в условиях детского сада». Детство-Пресс, 2015

158

Перечень средств обучения и воспитания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие
1,6-2 года
2-3 года
3-4 года
Коляски для кукол
Набор картинок по
Лото «Хорошо-плохо»
Куклы
Большие, эмоциям человека
Набор картинок по эмоциям
средние
Игра «Что делает?»
человека
Утюги, гладильная Коляски для кукол
Коляски для кукол
доска
Куклы
Большие, Куклы большие, средние
Машины большие, средние
Набор кукольной посуды.
средние
Утюги, гладильная Утюги, гладильная доска
«Больница»,
доска
Машины большие, средние
«Парикмахерская»
Машины большие, Машина-мягкие модули
Кукольные кроватки средние
Весы. Атрибуты для
Овощи Фрукты
«Больница»,
проведения сюжетно-ролевой
Телефон
«Парикмахерская»
игры:
«Парикмахер»,
Набор картинок по
Кукольные кроватки «Семья»,
«Больница»,
эмоциям человека
Овощи Фрукты
«Магазин»
Игра «Что делает?»
Телефон
Муляжи: хлебобулочные
Палатка-домик
Палатка-домик
изделия, овощи, фрукты,
Контейнер
с Контейнер
с телефон Палатка -домик
заместителями
заместителями
Игра «Что делает?»
Каталка «Утка»
Каталка «Утка»
Игрушки-инструменты
Игрушки резиновые Игрушки резиновые Светофор
Тележка - каталка
Тележка - каталка
Куклы доктор, строитель
Детская
кухня, Детская
кухня, Альбомы «моя семья»
посудка
посудка
Картинки «Семья», «Детский
Модуль «Больница» Модуль «Больница» сад»
Альбом «Моя семья» Альбом «Моя семья» Сюжетные
картинки
Альбом «Я-мальчик, Альбом «Я-мальчик, «Семья», «Детский сад»
я-девочка»
я-девочка»
Картинки «Труд взрослых»
-иллюстрации
с Альбом
«Мой Алгоритм «Накрываем на
159

4-5 лет
Пособия
«Подушка
–
мирилка»,«Подушка
плакушка»,«Баночка
–
крика»
Альбом
«Хорошие
герои»
Карточки эмоции
Альбом «Моя семья»
Картотека «Мирилки»
Коврик «злости»
Д/и «Путешествие в мир
эмоций»
Д/и «Моя эмоция»
Д/и «Прищепки»
Набор «Я доктор»
Набор «Я парикмахер»
Куклы большие – 2шт
Куклы маленькие – 3 шт.
Зеркало
Набор «кухня»
Касса
Набор
посуды
с
подносом
Набор фруктов
Набор овощей
Набор «прачечная»
Пупс в ванночке
Кукольная
одежда,

5-6 лет
Карточки
«Гендерное
воспитание»
- Макет дома
-Альбом
«Посуда»
-Альбом
«Причёски»
-Игрушки
животных
-Машины
маленькие,
средние,
специального
назначения,
самолеты
-Телефоны,
Фотоаппарат
-Сумочки,
корзиночки
- Жезл , Руль
-Одежда
и
аксессуары для
кукол
- Мебель для
кукол
- Утюги
- Куклы средние,

6-7 лет
Карточки
«Гендерное
воспитание»
- Макет дома
-Альбом
«Посуда»
-Альбом
«Причёски»
Игрушки
животных
-Машины
маленькие,
средние,
специального
назначения,
самолеты
-Телефоны,
Фотоаппарат
-Сумочки,
корзиночки
- Жезл , Руль
-Одежда
и
аксессуары для
кукол
- Мебель для
кукол
- Утюги
-Куклы

изображением детей, детский сад»
занятых
разными Алгоритмы
мытья
видами
рук,
одевания,
раздевания
Картинки
«Будь
опрятен»
Д/и
«Что
кому
нужно»
Игра
«Хорошоплохо»,
«Можнонельзя»,
«Где
спряталась
опасность»
Картинки
«Транспорт»,
«Улица города»

стол»
Тазики, тряпочки, лейки
Набор юной хозяйки
Плакат
«Азбука
детской
безопасности»
Набор картинок по основам
безопасности:
- Поведения в быту
- Как избежать
неприятностей на воде
- Береги сам себя в лесу
-Не играй с огнём

160

мебель
Модульная
кухня,
больница
Жезл ДПС, Рули
Каска строителя
Жезл ДПС, Рули
Каска строителя
Полицейский участок
Ширмы
Портрет
президента
Герб,
Альбомы
«Герои
Богородчане»
«Богородск», «История
Богородска»,
«Военные»,
«Русские
народные
костюмы»
Наглядный
материал
«Москва»
Наглядно
дидактическое пособие
«День Победы»,
«Вся семья вместе так и
душа на месте»
Фартуки
Тазы
Щеточки
Совки
Алгоритмы
трудовых
действий,
сервировки
стола, уборки игрушек

пупсы
-Мелкие
фигурки
- Посуда чайная,
столовая,
кухонная
- Ванночки для
купания кукол
- Набор овощей
и фруктов
Парикмахерская
- Аптечка
Набор
инструментов
(молоток…)
Макеты
телевизора,
холодильника.
Плиты, шкафа,
стиральной
машины, домов,
деревьев
Продукты
питания
- Ширма дом
- Мягкий уголок
-Касса
- Поля дорог.
Ширма
автомобиль
- Ширма город

средние, пупсы
Мелкие
фигурки
-Посуда
чайная,
столовая,
кухонная
- Ванночки для
купания кукол
Набор
овощей
и
фруктов
Парикмахерска
я
- Аптечка
Набор
инструментов
(молоток…)
Макеты
телевизора,
холодильника.
Плиты, шкафа,
стиральной
машины,
домов,
деревьев
Продукты
питания
- Ширма дом
Мягкий
уголок

протирания пыли, мытья
игрушек
Плакаты
«Правила
дорожного движения»,
«Правила поведения на
дороге»,
Ширмы
«Город»,
«Пожарная машина»
Карточки
«Правила
дорожного движения»,
«Транспорт»,
«Дорожная
азбука»,
«Правила
маленького
пешехода»,
«Безопасность дома и на
улице»
Альбомы «Один дома»,
«Чтобы
не
было
пожара»,
«Один
на
улице»
«ПДД для дошкольников»,
«Пожарная безопасность»,
«Опасные ситуации»
Макеты «Перекресток»,
«Пожарный
щит»,
«Светофор»
Машина МЧС
Познавательный
куб
«Знаки
дорожного
движения»
Д\и «Дорожные знаки»,
«Простоквашино»,
161

Г.Шалаева
«Правила
поведения»
- Альбомы детей
Генеалогическое
дерево
- Шкатулка для
девочек
- Альбом «Моя
семья»
- Д/и «Кто что
делает»
Алгоритм
ремонта книг
- Набор для
ремонта книг
Алгоритм
трудовой
деятельности
- Фартуки
- Тряпочки
- потешки для
режимных
моментов.
- Щётка, совок
- Набор для
уборки
Альбомы
«Безопасное
поведение
в
лесу»,

-Касса
- Поля дорог.
Ширма
автомобиль
- Ширма город
Г.Шалаева
«Правила
поведения»
Альбомы
детей
Генеалогическ
ое дерево
- Шкатулка для
девочек
- Альбом «Моя
семья»
- Д/и «Кто что
делает»
Алгоритм
ремонта книг
- Набор для
ремонта книг
Алгоритм
трудовой
деятельности
- Фартуки
- Тряпочки
- потешки для
режимных
моментов.
- Щётка, совок

«Собери знак»
«Безопасное
Набор «Дорожные знаки» поведение
дома»,
«безопасное
поведение
на
воде»,
«Безопасное
поведение
дома»,
«Прошлое
светофора»
- Д/ и «Лето
хорошолето
плохо»,
«Опасные
предметы»,
«ОБЖ»,
«Пожароопасные
предметы»,
«Собери знак»
Плакаты
«Правила
дорожного
движения»,
«Правила
пожарной
безопасности»,
«Береги
природу»,
«Светофор»
Картотеки
«Дорожные
162

- Набор для
уборки
Альбомы
«Безопасное
поведение
в
лесу»,
«Безопасное
поведение
дома»,
«безопасное
поведение на
воде»,
«Безопасное
поведение
дома»,
«Прошлое
светофора»
- Д/ и «Лето
хорошо- лето
плохо»,
«Опасные
предметы»,
«ОБЖ»,
«Пожароопасн
ые предметы»,
«Собери знак»
Плакаты
«Правила
дорожного
движения»,
«Правила
пожарной

Образовательная область «Познавательное развитие»
1,6-2 года
2-3 года
3-4 года

4-5 лет
163

знаки»,
«Как
вести себя в
природе», «Один
дома», «Игры по
ПДД»,
«Ядовитые
растения»
Макеты
перекрёстка,
дроги
переносной,
домов и деревьев
Дорожные
знаки, машинки
для
обыгрывания,
Машина МЧС
Лото
«Транспорт»
Дередянные
пазлы
«Светофор»

безопасности»,
«Береги
природу»,
«Светофор»
Картотеки
«Дорожные
знаки», «Как
вести себя в
природе»,
«Один дома»,
«Игры
по
ПДД»,
«Ядовитые
растения»
Макеты
перекрёстка,
дроги
переносной,
домов
и
деревьев
Дорожные
знаки,
машинки для
обыгрывания,
Машина МЧС
Лото
«Транспорт»
- Дередянные
пазлы
«Светофор»

5-6 лет

6-7 лет

Матрешки,
пирамидки,
вкладыши красного,
синего,
зеленого,
желтого
цвета.
Лабиринты
Мячи, корзиночки,
ведерки
-квадратные
и
круглые формочкивкладыши
-набор для игр с
песком, с водой
Мозайка
напольная,
настольная
-Стол для игр с
песком и водой
-игрушки для игр с
водой и песком
Календарь природы
Картинки
«Домашние
животные», «Дикие
животные»,
«Птицы»,
«Игрушки»
Логические кубики
«Формы»
Вкладыши:
транспорт,
овощи,
дикие,
домашние

Матрешки,
пирамидки – 5 -8
колец,
красного,
синего,
зеленого,
желтого цвета.
Лабиринты
Мозайка
напольная,
настольная,
геометрическая
мозайка
Половинки
(картинки), кубики
Д/И «Подбери по
форме
«Собирайка», «Разноцветные
шары»,
«Елочки,
грибочки», «Спрячь
мышку», «Цветные
круги», «Кто как
кричит»,
«Что
звучит»
Неваляшки.
Шнуровки,
бизиборды
Альбом «Моя семья»
Альбом «Я-мальчик,
я-девочка»
Альбом
«Мой
детский сад»
Картинки «Посуда»,
«Транспорт»,

Матрешки, пирамидки – 5 -8
колец,
красного,
синего,
зеленого, желтого цвета.
Лабиринты
Мозайка
напольная,
настольная,
геометрическая
мозайка
Половинки (картинки), кубики
Д/И «Подбери по форме
«Собирай-ка», «Разноцветные
шары», «Елочки, грибочки»,
«Спрячь мышку», «Цветные
круги», «Кто как кричит»,
«Что звучит»
Неваляшки.
Шнуровки,
бизиборды
Картинки
«Посуда»,
«Транспорт»,
«Игрушки»,
«Одежда»,
«Обувь»,
«Мебель».
Д/и «Разложи»
Парные картинки
Вкладыши:
транспорт,
в
деревне.
Половинки (картинки)
Альбом «Моя семья»
Альбом
«Я-мальчик,
ядевочка»
Альбом «Мой детский сад»
Стол для игр с песком и
водой
-игрушки для игр с водой и
164

Картотеки
опытов
с
песком, опытов с водой
опытов с магнитом
Коллекция природного
материала, ракушек
Коллекция камней
Микроскоп
Набор воронок
Фартуки
Мерные стаканчики
Набор для игр с песком
Набор
«Юный
исследователь»
Книги: «Мир вокруг
нас», «Птицы нашего
края»
И.Гурина
«Как
появляется
бабочка»,
«Как появляется цветок»,
«Как
появляется
лягушка»
Детская энциклопедия
Альбом
«Обувь»,
«Мужская одежда»
«Женская одежда»
Плакат «Деревня»
Плакат «Прогулки»
Карточки «Что такое
хорошо и что такое
плохо»
Д/и «Одень Сашу»
Д/и «Одень Катю»

Картотека
опытов с песком
Картотека
опытов с водой
Тазики,
подносы
Ёмкости
разных размеров
и форм.
- Плавающие и
тонущие
игрушки.
Совочки,
грабельки,
палочки.
Ведёрки,
леечки,
брызгалки,
ситечки,
воронки, весы,
магнит,
лупы,
зеркала,
пипетки.
Непромокаемые
фартуки.
Ёмкости
с
сыпучими
материалами:
горох,
греча,
пшено, жёлуди,
каштан….

Картотека
опытов
с
песком
Картотека
опытов с водой
Тазики,
подносы
Ёмкости
разных
размеров
и
форм.
- Плавающие и
тонущие
игрушки.
Совочки,
грабельки,
палочки.
Ведёрки,
леечки,
брызгалки,
ситечки,
воронки, весы,
магнит, лупы,
зеркала,
пипетки.
Непромокаемы
е фартуки.
- Ёмкости с
сыпучими
материалами:
горох, греча,

животные
Половинки
(картинки)
Д/И «Подбери по
форме
«Собирайка», «Разноцветные
шары»,
«Елочки,
грибочки», «Спрячь
мышку», «Цветные
круги», «Кто как
кричит», «Где чья
мама»
Неваляшки.
Шнуровки

«Игрушки»,
«Одежда», «Обувь»,
«Мебель».
Д/и «Разложи»
Парные картинки
Вкладыши:
транспорт
Половинки
(картинки)
Стол для игр с
песком и водой
-игрушки для игр с
водой и песком
Календарь природы
Картинки
«Домашние
животные», «Дикие
животные»,
«Птицы».
Вкладыши: овощи,
фрукты,
дикие,
домашние животные
Половинки
(картинки)
«Кто как кричит»,
«Где чья мама»,
«Накорми меня»
Игрушки
контрастного
размера. Лабиринты
-квадратные
и
круглые формочки-

песком
Календарь природы
Картинки
«Домашние
животные»,
«Дикие
животные», «Птицы».
Вкладыши: овощи, фрукты,
дикие, домашние животные, в
деревне
Половинки (картинки)
«Кто как кричит», «Где чья
мама», «Накорми меня»
Стол
для
экспериментирования
«Песок - вода»
Игрушки для игр с водой и
песком
Леечки
Игра «Природные и погодные
явления»
Мозаика для малышей «В
деревне»
Картинки
разрезные
(в
деревне, в лесу)
Игрушки
контрастного
размера. Лабиринты
палочки красного и зеленого
цвета
-круги и прямоугольники
Кубики
(геометрических
форм)
Мозайка
напольная,
настольная
165

Д/и «Профессии»
Альбомы
«Старое
и
новое» «Богатыри земли
русской»,
«Русские
народные костюмы»
Флаг России, Глобус,
Герб
Куклы мальчик, девочка в
народных костюмах
Куклы
в
народных
костюмах-4 шт.
Д/и «Сложи герб из
фрагментов»,
«Собери
картинку», «Профессии»
Портрет президента
Альбомы
«Герои
Богородчане»
«Богородск», «История
Богородска»,
«Военные»,
Наглядный
материал
«Москва»
Наглядно
дидактическое пособие
«День Победы», «Вся
семья вместе так и душа
на месте»
Иллюстрации: «Цветы»,
«Овощи
и
фрукты»,
«Грибы», «Культурные
растения»,
«Времена
года», «Дикие животные»

Мыльные
пузыри.
- Поролоновые
губки.
Пустые
пластиковые
бутылочки
,
баночки
и
стаканчики.
- Уголок воды и
песка – 1 шт.
- М.Султанова
«Простые опыты
с
природным
материалом»
- М.Султанова
«удивительные
превращения»
Коллекция
бумаги
Коллекция
ткани
Альбом
«Прошлое
часов»
Альбом
«Путешествие в
типографию»
- Макет русской
избы
- Макет самолёта
и танка

пшено,
жёлуди,
каштан….
Мыльные
пузыри.
- Поролоновые
губки.
Пустые
пластиковые
бутылочки
,
баночки
и
стаканчики.
- Уголок воды
и песка – 1 шт.
- М.Султанова
«Простые
опыты
с
природным
материалом»
- М.Султанова
«удивительные
превращения»
Коллекция
бумаги
Коллекция
ткани
Альбом
«Прошлое
часов»
Альбом
«Путешествие
в типографию»

вкладыши
Мозайка
напольная,
настольная
Логические кубики
«Формы»
Д/И «Подбери по
форме», «Собирайка», «Разноцветные
шары»,
«Елочки,
грибочки», «Спрячь
мышку», «Цветные
круги»,

Логические кубики «Формы»
Д/И «Подбери по форме»,
«Собирай-ка», «Разноцветные
шары», «Елочки, грибочки»,
«Спрячь мышку», «Цветные
круги»,
ленточки одного размера
-круги,
квадраты,
треугольники
одинакового размера
Д/и «Подбери по форме»,
«Найди
картинку
по
контуру», «Собирай-ка»

166

Набор
иллюстраций
(ягоды, овощи, фрукты)
Набор
обучающих
картинок
«Домашние
животные и птицы»,
«Насекомые»
Альбом цветы
Календарь природы
Плакаты:
«Лесные
жители»,
«Домашние
животные»,
«Правила
поведения в природе»,
«Времена
года»,
«Домашние животные и
птицы»
Алгоритмы
«Осень»,
«Зима», «Весна», «Лето»,
«Как растет живое»
Альбомы
«Рыбы»,
«Осень»,
«Цветы»,
«Птицы»,
«Осень»,
«Зима», «Весна», «Лето»
«Алгоритмы
роста»,
«Грибы»,
«Садовые
цветы»,
«Полевые
цветы»,
«Домашние
животные», «Домашние
птицы», «Жители морей»
«Птицы», «Насекомые»
«Кустарники и плоды»
Карточки «Земноводные
и
пресмыкающиеся»,

- Макет Космос
- Макет Ракеты
Картотека
«Планеты»
Альбом
«Откуда пришёл
хлеб»
Минимузей«Чудо
дерево»
-Картотеки
«Одежда»,
«Обувь»,
«Посуда»,
«Мебель»,
«Транспорт»,
«Дома» и т.д
Деревянные
пазлы «Одежда»
- 2 шт.
Деревянные
вкладыши
«Транспорт» - 1
шт.
Плакаты
профессии
Пирамидка
«Профессии»
Альбомы
«Профессии»,
«Моя
семья»,
«Мой
детский

Макет
русской избы
Макет
самолёта
и
танка
Макет
Космос
- Макет Ракеты
Картотека
«Планеты»
Альбом
«Откуда
пришёл хлеб»
Минимузей«Чудо
дерево»
-Картотеки
«Одежда»,
«Обувь»,
«Посуда»,
«Мебель»,
«Транспорт»,
«Дома» и т.д
- Деревянные
пазлы
«Одежда» - 2
шт.
- Деревянные
вкладыши
«Транспорт» 1 шт.
Плакаты

«Птицы»
«Время
суток»,
«Насекомые»
Набор муляжей фруктов
и
овощей,
Фигурки
животные
Макеты
«Морские
жители»
«Деревня», «Север»
«Солнечная
система»,
«Дерево-времена года»
«Аквариум»
Игры «Учим животных»,
«Собери
букет»,
«Вершки и корешки»,
«Дары
леса»,
«Я
садовник»,
«Собери
цветок»,
«Собери
картинку»,
«Кто
где
живет»,
«Веселый
зоопарк»
«Я садовник», «Собери
цветок»,
«Собери
картинку», «Кто где
живет»,
«Веселый
зоопарк», «Какой бывает
вода», «Собери цветок»
Зоологическое домино
Д/и (птицы, животные,
знаешь ли ты эти овощи?,
собери времена года, что
живет, а что нет)
167

сад»
- Д/и «Что нужно
для пофессии»
- Лепбук «9
Мая»
Лепбук
«Космос»
Портрет
президента
Альбом
«Государственна
я
символика
России», Флаг
Альбомы
«Герои
войны»,«Дети
войны»
- Герб России,
Нижегородской
обл.,
Богородского рона
- Глобус
Альбомы
«Богородск»,
«История
Богородска»,«Дос
топримечательнос
ти Богородска»
-Д/и
«Собери
герб», «Собери

профессии
Пирамидка
«Профессии»
Альбомы
«Профессии»,
«Моя семья»,
«Мой детский
сад»
- Д/и «Что
нужно
для
пофессии»
- Лепбук «9
Мая»
Лепбук
«Космос»
Портрет
президента
Альбом
«Государствен
ная
символика
России», Флаг
Альбомы
«Герои
войны»,«Дети
войны»
- Герб России,
Нижегородско
й
обл.,
Богородского
р-она
- Глобус

Дидактические карточки
для
ознакомления
с
окружающим миром
Набор
обучающие
карточки
«Дикие
животные»
Лото
«Забавные
животные»,
«Живая
природа»,
«Кто
где
живет»,
«Домашние
животные», «Птицы»
Игра «Кто как кричит»,
«Зоопарк»
«Четыре
картинки»,
«Планета
Земля»,
«Четыре
картинки»
Шнуровка листочек
Лэпбук «Зима»
Пирамидка
«Времена
года
Цифры,
Набор
геометрических фигур
Счетный материал
Раздаточный
материал
геометрических фигур
Плакаты
«Геометрические
фигуры», «Величина»
Набор
полосок
«По
длине»
Набор
полосок
«По
ширине»
Пирамидка «Радуга»
168

флаг»
- Альбом «Моя
родина Россия»
Альбом
«Народы
России»
Альбом
«Исторя
матрёшки»
- М.Султанова
«Маленькому
почемучке»
- Кукла мальчик,
Кукла девочка
- Мини центр
«Будущий
школьник»
Кукла
в
народном
костюме
- Богатыри
- Матрёшки
Карточки
«Гендерное
воспитание»
- Схема ухода за
растениями
Коллекция
камней
- Гербарий
Альбом
«Полезные

Альбомы
«Богородск»,
«История
Богородска»,«Д
остопримечател
ьности
Богородска»
-Д/и «Собери
герб», «Собери
флаг»
- Альбом «Моя
родина
Россия»
Альбом
«Народы
России»
Альбом
«Исторя
матрёшки»
- М.Султанова
«Маленькому
почемучке»
Кукла
мальчик, Кукла
девочка
- Мини центр
«Будущий
школьник»
Кукла
в
народном
костюме
- Богатыри

Альбомы:
«Цвета
радуги», «Дни недели»
«Волшебный мешочек» с набором фигур
Шнуровки «Маленькая
модница», «Снеговик»,
«Платье»
Счетные палочки -29
набор.
Весы «Верно-неверно»
Числовые весы
Набор цифр на магнитах
Пятнашки
Арифметический
тренажер.
Мозаика «Супер»
Игры
«Большой
маленький»
«Где спряталась цифра»
«Цифры», «Расставь по
возрастанию
и
убыванию», «Найди свое
место», «Сколько не
хватает», «Найди пару»,
«Время», «Ассоциации.
Изучаем геометрические
фигуры»,
«Поймай
рыбок»,
«Числовые
ракеты»,
«Подбери
чашки
к
блюдцам»,
Танграм – 2шт.
169

ископаемые
Плакаты
«Овощи»,
«Фрукты»
Календарь
природы
Альбомы
«осень», «Зима»,
«Лето» «Весна»,
«Птицы»,
«Деревья»,
«Цветы»,
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
Алгоритмы
времён года.
Алгоритмы
роста растений .
Картотеки
загадок
о
овощах,
фруктах и ягодах
Картотека
«Лекарственные
растения»
Наборы:
домашних
животных, диких
животных,
животных

- Матрёшки
Карточки
«Гендерное
воспитание»
- Схема ухода
за растениями
Коллекция
камней
- Гербарий
Альбом
«Полезные
ископаемые
Плакаты
«Овощи»,
«Фрукты»
Календарь
природы
Альбомы
«осень»,
«Зима», «Лето»
«Весна»,
«Птицы»,
«Деревья»,
«Цветы»,
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
- Алгоритмы
времён года.
- Алгоритмы
роста растений

саванны.
Муляжи
овощей
и
фруктов.
- Макеты: ферма,
лес,
савана,
аквариума,
насекомые
Дерево
по
сезонам.
- Лото птиц и
животных.
Деревянные
вкладыши
овощей
и
фруктов,
животных.
- Кубики мягкие
«Времена года»
Кубики
домашние
животны, дикие
животные,
цветы
- Д/и «Кто, что
ест?», «Кто, где
живёт?»,
«Найди,
чей
хвост?»,
«Во
саду
ли
в
огороде.»,
«Времена года»
170

.
Картотеки
загадок
о
овощах,
фруктах
и
ягодах
Картотека
«Лекарственны
е растения»
Наборы:
домашних
животных,
диких
животных,
животных
саванны.
Муляжи
овощей
и
фруктов.
Макеты:
ферма,
лес,
савана,
аквариума,
насекомые
- Дерево по
сезонам.
- Лото птиц и
животных.
- Деревянные
вкладыши
овощей
и
фруктов,

Пирамидка животных.
«времена года»
Кубики
- Поезд «Дни мягкие
недели»
«Времена
Модель года»
«Числовой ряд». Кубики
Календарь домашние
«Времена года»
животны,
- Блоки Дьенеша
дикие
Палочки животные,
Кьюзенгера.
цветы
Коврограф - Д/и «Кто, что
Воскобовича с ест?»,
«Кто,
прикладами
где
живёт?»,
«Найди,
чей
«Геометрические хвост?», «Во
фигуры».
саду
ли
в
- «Цифры».
огороде.»,
- Схема «Игр с «Времена
палочками».
года»
-Составные
Пирамидка
игрушки,
«времена года»
которые требуют - Поезд «Дни
соотнесения
недели»
размеров,
Модель
цветов, форм- 12 «Числовой
шт.
ряд».
- ГеометрическиеКалендарь
плоскостные
«Времена
фигуры - 8 шт.
года»
- Мозаика – 5 шт Блоки
- Предметы и Дьенеша
171

игрушки разные Палочки
по форме, цвету- Кьюзенгера.
10 шт.
Коврограф
Сборные
иВоскобовича с
разборные игрушки-прикладами
3шт
- Шнуровки – «Геометрическ
7шт.
ие фигуры».
Набор - «Цифры».
разрезных парных - Схема «Игр с
картинок – 3 шт.
палочками».
Набор -Составные
деревянных
игрушки,
втулок - 2 шт.
которые
Деревянные требуют
рамки
и соотнесения
вкладыши – 3
размеров,
«Чудесный цветов, форммешочек» - 1 шт. 12 шт.
Стаканчики - Геометрические
пирамидки – 3 плоскостные
шт.
фигуры - 8 шт.
Пазлы - Мозаика – 5
деревянные – 1 шт
шт.
- Предметы и
- Мозаика из игрушки разные
дерева «Цветные по
форме,
колышки» - 1 шт. цвету- 10 шт.
Пазлы Сборные
и
«геометрические разборные
фигуры»,
игрушки- 3шт
«Весёлый счёт». - Шнуровки –
172

- Д/и «Большие и
маленькие»,
«Собери целое»,
«Части
суток.»,
«Один-много»,
«Угадай соседей»,
«Найди яблоко»,
«Найди соседа»
«Для умников и
умниц»,
«Числовые
домики» «Найди
цифру»
Н/и
«Геометрические
фигуры»,
«Тренажёр»
Деревянная
пирамидка

173

7шт.
Набор
разрезных
парных
картинок – 3 шт.
Набор
деревянных
втулок - 2 шт.
Деревянные
рамки
и
вкладыши – 3
«Чудесный
мешочек» - 1
шт.
Стаканчики
пирамидки – 3
шт.
Пазлы
деревянные – 1
шт.
- Мозаика из
дерева
«Цветные
колышки» - 1
шт.
Пазлы
«геометрически
е
фигуры»,
«Весёлый счёт».
- Д/и «Большие
и маленькие»,
«Собери целое»,

«Части суток.»,
«Один-много»,
«Угадай
соседей»,
«Найди
яблоко»,
«Найди соседа»
«Для умников и
умниц»,
«Числовые
домики»
«Найди цифру»
Н/и
«Геометрически
е
фигуры»,
«Тренажёр»
- Деревянная
пирамидка
Образовательная область «Речевое развитие»
1,6-2 года
2-3 года
3-4 года
--книги
-Катинки
с Книги (классики, произведения
(произведения
признаками
современных авторов-рассказы,
фольклора,
сказки предметов
(цвет, сказки и стихи)
русские народные, величина, форма)
-картинки на существительные:
произведения
Картинки
по детали и части предметов,
русской и народной лексическим темам: особенности поверхности ,
классики,
игрушки, предметы материалы и их свойства,
произведения
лисной
гигиены, местоположение
современных
одежда,
обувь, -иллюстрации к сказкам автор
авторов- рассказы, посуда,
мебель, Ю. Васнецов, А. Елисеев
сказки, стихи)
спальные
- мультфильмы по РНС
174

4-5 лет
Мнемотаблицы «Времена
года», «По сказкам»,
«Животные»,
«Составь
рассказ»
Картотеки «Пальчиковые
игры», «Потешки»
Игры
«Почемучка»,
«Предметные картинки»,
«Составь предложение»,
«Умей называть действие
предметов «Что делает?

5-6 лет
- Иллюстрации
по обобщающим
понятиям.
- Иллюстрации
сказочных
персонажей.
- Альбомы по
темам: «Семья»,
«Животные»,
«Птицы»,
«Мебель»,

6-7 лет
- Иллюстрации
по
обобщающим
понятиям.
- Иллюстрации
сказочных
персонажей.
- Альбомы по
темам:
«Семья»,
«Животные»,

-Катинки
с
признаками
предметов
(цвет,
величина, форма)
Картинки
по
лексическим темам
картинки
на
глаголыы, наречия
(высоко,
низко,
тихо)
-Иллюстрации
к
сказкам

принадлежности,
-Детская
транспорт,
овощи, программе
фрукты, домашние
животные
и
их
детеныши
картинки
на
глаголы: трудовые
действия,
противоположные по
значению,
характеризующие
взаимоотношения,
эмоции.
-картинки
на
прилагательные6
цвет, величина, вкус,
температура
предметов.
-картинки
на
наречия
картинки
на
глаголыы, наречия
(высоко,
низко,
тихо)
книги (произведения
фольклора,
сказки
русские народные,
произведения
русской и народной
классики,
произведения
современных

литература

175

по Что делают?», «Какой?
Какая? Какое? Какие?»,
«Что
это
такое?»,
«Анализ
звука»,
«Буратино и Мальвина»
Буквенная мозаика
Готов ли ребенок к
школе? «Внимание»
Игра – лото «Подходит не подходит»
Задувалочки «Цветочки»
Детское домино -3 шт.
Развивающая игра для
умников и умниц
Мнемокарточки
Портреты
детских
писателей XX века
Аудиозаписи
«Русские
народные сказки», сказки
К.И.Чуковского
Альбомы
«Русские
народные сказки»
Картотека «Потешки»
Д/и «Расскажи сказку»,
«Что сначала, что потом
по сказкам»
Литература
по
программе.
Кубики
«Расскажи
сказку»

«Мама
и
детёныш»,
«Транспорт».
Картотеки
«Артикуляционн
ой гимнастики»,
«Чистоговорок»,
«Дыхательной
гимнастики»,
«Пальчиковой
гимнастики».
- Алгоритмы.
Сюжетные
картинки. – 5 шт.
Кубики
«Азбука» - 2 шт.
Предметные
картинки.
- Картинки с для
составление
последовательно
го рассказа.
«Профессии» - 1
шт.
- Д/и «Составь
рассказ», «Кточто
делает»,
«Обобщение»,
«Антонимы».
- ОБЖ.- 1 шт.
Картинки
половинки – 2

«Птицы»,
«Мебель»,
«Мама
и
детёныш»,
«Транспорт».
Картотеки
«Артикуляцио
нной
гимнастики»,
«Чистоговорок
»,
«Дыхательной
гимнастики»,
«Пальчиковой
гимнастики».
- Алгоритмы.
Сюжетные
картинки. – 5
шт.
Кубики
«Азбука» - 2
шт.
- Предметные
картинки.
- Картинки с
для
составление
последователь
ного рассказа.
«Профессии» 1 шт.
- Д/и «Составь

авторов- рассказы,
сказки, стихи)
-Иллюстрации
к
сказкам
Игры на дыхание

шт.
- Д/и «Одинмного».
Н/и
«Мои
первые слова»,
«Развиваем
память», « В
мире
звуков»,
«Готов
ли
ребёнок
к
школе».
«Закономерност
и»
- Дыхательные
игры: «Подуй на
чай»,
«Забей
гол», «Метель в
стакане»
Портреты
писателей
ХХ
века.
Альбомы
«Художникииллюстраторы»
Аудизаписи
произведений
«Угадай
сказку», «Узнай
героя»,
«Лото
писатели»
Детская
литература
176

рассказ», «Кточто
делает»,
«Обобщение»,
«Антонимы».
- ОБЖ.- 1 шт.
Картинки
половинки – 2
шт.
- Д/и «Одинмного».
- Н/и «Мои
первые слова»,
«Развиваем
память», « В
мире звуков»,
«Готов
ли
ребёнок
к
школе».
«Закономернос
ти»
- Дыхательные
игры: «Подуй
на чай», «Забей
гол», «Метель
в стакане»
Портреты
писателей ХХ
века.
Альбомы
«Художникииллюстраторы
»

- Аудизаписи
произведений
«Угадай
сказку»,
«Узнай героя»,
«Лото
писатели»
Детская
литература
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
1,6-2 года
2-3 года
3-4 года
стол для рисования Мольберт
Мольберт
песком
Цветные карандаши Цветные карандаши
Конструктор «Лего» Мелки восковые
Восковые мелки
Конструктор
Гуашь
Гуашь
настольный
Пластилин,
доски Пластилин
(Конструктор
для лепки
Доски для лепки
настольный (разные стеки для лепки
Стеки для лепки
кубики)
Цветная и белая Цветная и белая бумага,
Пластмассовый
бумага, картон
картон
напольный
Кисти
Кисти
конструктор
Различные схемы
Различные схемы
Музыкальные
Трафареты
по Трафареты по разным
игрушки
разным темам
Темам
Плоскостные:
Губки
Губки
балалайки,
Схемы построек из Мелки цветные
Гармошки, игрушки строитлеьного
- магнитофон
Атрибуты
для материала
- фонотека (кассеты)
развития
Строитель
Дифференцированное:
движений: платочки, Поликарпова
Музыкально-дидактические
177

4-5 лет
Плакаты
«Цвета»,
«Хохломская роспись»,
«Гжельская роспись»
Алгоритмы «Рисования»
Алгоритмы
«Аппликация»
Алгоритмы «Оригами»
Альбомы:«Рисование
ватными палочками»
«Рисование
зубной
щеткой»
Мольберт
Альбомы: «Хохломская
роспись», «Городецкая
роспись»,
«Гжельская
роспись», «Матрешки»,
«Народные промыслы»
Наглядное
пособие
«Городецкая роспись»

5-6 лет
Плакаты
художников
и
репродукции
художников
Алгоритмы
рисования
- Плакат «Цвета»
Альбом
«Народные
росписи»
-Альбомы
с
фотографиями.
Скульптуры
животных.
Лепбук
«Росписи»
Деревянные
матрёшки.
Предметы

6-7 лет
Плакаты
художников и
репродукции
художников
- Алгоритмы
рисования
Плакат
«Цвета»
Альбом
«Народные
росписи»
-Альбомы
с
фотографиями.
- Скульптуры
животных.
Лепбук
«Росписи»
- Деревянные
матрёшки.

ленточки, флажки,
султанчики
«Варежки-тарелки»
с
различными
пуговками
магнитофон
Фонотека (диски)
Дифференцированно
е–
Музыкальные
инструменты:
погремушки,
колокольчики,
барабан,
бубен,
металлофон.
Д/и
«Птичка
и
птенчики»

Конструктор
деревянный,
пластмассовый
Крупное Лего
Пластмассовый
напольный
конструктор
Сюжетные игрушки,
машинки
магнитофон
Фонотека (кассеты)
Дифференцированно
е:
Музыкальнодидактические
игры: «Чьи детки?»,
«Наш
оркестр»,«Чудесный
мешочек», «Курица
и
цыплятки»,
«Найди
игрушку», «К нам
гости
пришли»,
«Зайцы».
Игрушки поющие
Клавиатура и ноты
(альбом с песнями)
Плоскостные:
музыкальные
инструменты.
Игрушки
«Варежки-тарелки» с

игры: «Чьи детки?»,
«Чудесный
мешочек»,
«Курица
и цыплятки», «Найди
игрушку»,
«Наш оркестр»,
«К нам гости пришли»,
«Зайцы».
Музыкальные инструменты,
развивающие восприятие.
Игрушки поющие
Клавиатура и ноты (альбом с
песнями)
Плоскостные: балалайки,
гармошки
Музыкальные инструменты
«Варежки-тарелки» с
различными пуговицами
Игрушки
Чудесный
кубик
с
картинками
песен,
с
первичными жанрами (песня,
танец, марш)
Атрибуты для развития
движений:
платочки,
ленточки, флажки, султанчик
РНС (сценарии)
Картинки с изображением
героев сказок
Театр теней
Варежковый театр
Набор иллюстраций к сказкам
178

Материалы
для
рисования,
лепки,
аппликации,
декоративноприкладного творчества
Д/и «Дорисуй лицо»,
«Русские
узоры»,
«Объедении предметы по
признаку,
цвету»,
«Подбери по цвету»,
«Собери букет в вазу»,
«Рыбки озорницы»
Схемы
построек
из
кубиков
Схемы построек из лего
Конструктор деревянный
настольный
Конструктор
«Строим
город» настольный
Конструктор
пластмассовый цветной –
2шт.
Конструктор «Лего» средний
Набор машинок
Набор мелких игрушек
для обыгровыния
Набор
конструктор
маленький
Конструктор
Поликарпова
Журнал
биография

быта.
Трафареты
животных, птиц,
геометрических
фигур.
- Материалы для
рисования.
Лепки,
аппликации.
природный
материал
(шишки, жёлуди
и т.д.)
бросовый
материал
- Д/и «Заплатка»,
«Дорисуй-ка»,
«Собири
матрёшку»,
«Укрась
поднос», «Лото
народная
роспись»
«Воздушные
шарик», «Собери
картинку»,
«Цвета»,«Цвета
радуги».
Доска
магнитная,
Мольберт
Схемы

Предметы
быта.
Трафареты
животных,
птиц,
геометрически
х фигур.
- Материалы
для рисования.
Лепки,
аппликации.
природный
материал
(шишки,
жёлуди и т.д.)
бросовый
материал
Д/и
«Заплатка»,
«Дорисуй-ка»,
«Собири
матрёшку»,
«Укрась
поднос», «Лото
народная
роспись»
«Воздушные
шарик»,
«Собери
картинку»,
«Цвета»,«Цвет
а радуги».

различными
пуговицами
Чудесный кубик с
картинками песен, с
первичными
жанрами
(песня,
танец, марш)
Атрибуты
для
развития
движений: платочки,
ленточки, флажки,
султанчик

Театр на ложках
Сказка «3 медведя»
Атрибуты для переодевания
Деревянные куклы
Пальчиковый театр
Мягкий театр «Теремок»
Маски
Би-ба-бо
Деревянный театр «Теремок»
Театр на прищепках
Д\и «Собери лицо», «Собери
сказку»
Маски,
атрибуты
для
переодевания

179

Бетховена
Журнал
биография
Чайковского
Журнал
биография
Шопена
Гитары – 3шт.
Маракасы – 2шт.
Погремушки – 3 шт.
Шумелки – 5шт.
Барабан средний – 1шт.
Барабан маленький –
1шт.
Бубен - 2шт.
Музыкальный алфавит –
1шт.
Дудочка – 2шт.
Музыкальная шкатулка
пианино
Музыкальный
инструмент домра
Макеты
балалайка,
пианино, гармонь.
Д\и «Угадай на чем
играю»,
«Ритмичное
лото», «Бубенчики»
РНС (сценарии)
Картинки
с
изображением
героев
сказок
Театр теней
Варежковый театр
Набор иллюстраций к

построек
из
строительного
материала
- Набор мелких
игрушек
для
обыгрывания.
Конструктор
«Лего»
крупный.
Конструктор
«Лего» средний.
Конструктор
«Лего» мелкий.
Конструктор
настольный
с
фигурками.
Конструктор
пластмассовый
Конструктор
деревянный
настольный
Напольный
конструктор
Поликарпова
Конструктор
настольный
деревянный
«Модель
строитель»
Картотеки
«Виды танцев»,
«Музыкальные

Доска
магнитная,
Мольберт
Схемы
построек
из
строительного
материала
- Набор мелких
игрушек
для
обыгрывания.
- Конструктор
«Лего»
крупный.
- Конструктор
«Лего»
средний.
- Конструктор
«Лего»
мелкий.
- Конструктор
настольный с
фигурками.
- Конструктор
пластмассовый
- Конструктор
деревянный
настольный
- Напольный
конструктор
Поликарпова
- Конструктор
настольный

сказкам
Театр на ложках
Сказка «3 медведя»
Атрибуты
для
переодевания
Деревянные куклы
Пальчиковый театр
Мягкий театр «Теремок»
Маски
Би-ба-бо
Деревянный
театр
«Теремок»
Театр на прищепках
Д\и
«Собери
лицо»,
«Собери сказку»
Маски, атрибуты для
переодевания

180

инструменты»
Макеты
музыкальных
инструментов:
Пианино,
гармошка,
гитара,
- Металлофоны.
- Маракасы.
- Неваляшки.
- Музыкальные
молоточки.
- Юла.
- Бутылочки с
сыпучими
материалами.
- Музыкальные
игрушки
имитирующие
животных.
Звуковые
книжкиоткрытки.
- Трещётки
- Колокольчики
- Д/и «Тихогромко»
- Д/и «Танец,
марш,
колыбельная»
Поборка
класической

деревянный
«Модель
строитель»
Картотеки
«Виды
танцев»,
«Музыкальные
инструменты»
Макеты
музыкальных
инструментов:
Пианино,
гармошка,
гитара,
Металлофоны.
- Маракасы.
- Неваляшки.
- Музыкальные
молоточки.
- Юла.
- Бутылочки с
сыпучими
материалами.
- Музыкальные
игрушки
имитирующие
животных.
Звуковые
книжкиоткрытки.
- Трещётки

музыки:
«Детский
альбом»
Чайковский,
«Времена года»
Вивальди и т.д.
Театр
настольный
«Репка»
- Театр «Живая
рука» «Колобок»
Театр
пальчиковый
вязанный
«Теремок»,
«Колобок», «Три
медмедя»
Театр
пальчиковый
деревянный
«Теремок»,
«Репка»
Театр
деревянный
настольный
«Три поросёнка»
Театр
настольный
«Волк
и
7
козлят»
- Игрушки для
обыгрывания.
181

Колокольчики
- Д/и «Тихогромко»
- Д/и «Танец,
марш,
колыбельная»
Поборка
класической
музыки:
«Детский
альбом»
Чайковский,
«Времена
года»
Вивальди и т.д.
Театр
настольный
«Репка»
- Театр «Живая
рука»
«Колобок»
Театр
пальчиковый
вязанный
«Теремок»,
«Колобок»,
«Три медмедя»
Театр
пальчиковый
деревянный
«Теремок»,

Маски,
шапочки.
Домик(избушка).
Ширма
настольная
Ширма
напольная
Театральные
костюмы.
Картинки,
потешки.
- Иллюстрации к
сказкам.
Кукольный
театр
«Три
медведя»
Деревянные
модули «Сказки
леса»
Настольный
театр
на
баночках «Три
поросёнка»

182

«Репка»
Театр
деревянный
настольный
«Три
поросёнка»
Театр
настольный
«Волк
и
7
козлят»
- Игрушки для
обыгрывания.
Маски,
шапочки.
Домик(избушк
а).
Ширма
настольная
Ширма
напольная
- Театральные
костюмы.
Картинки,
потешки.
- Иллюстрации
к сказкам.
Кукольный
театр
«Три
медведя»
- Деревянные
модули

«Сказки леса»
- Настольный
театр
на
баночках «Три
поросёнка»
Образовательная область «Физическое развитие»
1,6-2 года
2-3 года
3-4 года
гимнастическая
-гимнастическая
шнуры
скамейка
скамейка
-мячи большого и маленького
-воротца
-воротца
размера
-веревки
-веревки
-обручи
-маски и шапочки -маски и шапочки -доска наклонная
для п/и
для п/и
-плоские обручи
-мягкие модули
-мягкие модули
-скамейка гимнастическая
-большой
боулинг -большой
боулинг -набивные мячи
(модули)
(модули)
-дуга
-ленточки
-ленточки
-кубики
Куклы
-флажки
Сюжетные картинки -косички
Д/и «Хорошо-плохо» -мат
-ребристая доска
-рейки
-Сюжетные картинки
- Картинки овощей, фруктов,
молочных продуктов
-Д/и «Гигиена»

183

4-5 лет
Набор мягких модулей
Настольная
игра
«Футбол»
Настольная
игра
«Хоккей»
Кольцеброс «Заяц»
Обруч
Ленточки – 5 шт. (1 м)
Султанчики - 4шт.
Кегли большие- 8 шт.
Кегли маленькие – 4 шт.
Массажор для ног – 3шт.
Мячи пластмассовые – 5
шт.
Мяч резиновый
Мячи кожаные – 2 шт.
Мячи тряпичные – 2шт.
Варежки с пуговицами
Гантели -2шт.
Гимнастические палки –
25 шт.
Напольный
тренажер
«Гусеница»
Бильбоке

5-6 лет
Картотеки
«Подвижные
игры»,
«Считалочки»,
«Физкультминут
ки», «Сюжетных
подвижных игр»,
«Гимнастика для
глаз»
Мячи
маленькие,
средние,
большие.
Дуги
для
подлезания,
кегли,
обручи,
кольцеброс,
мешочки
с
песком
для
метания, палки
гимнастические,
шарики пластм.
Дорожки
массажные,

6-7 лет
Картотеки
«Подвижные
игры»,
«Считалочки»,
«Физкультмин
утки»,
«Сюжетных
подвижных
игр»,
«Гимнастика
для глаз»
Мячи
маленькие,
средние,
большие.
- Дуги для
подлезания,
кегли, обручи,
кольцеброс,
мешочки
с
песком
для
метания, палки
гимнастически
е,
шарики

Куб для развития мелкой
моторики
Косички
Дорожка со следами
Коврики с пуговицами
Дорожка здоровья
Алгоритмы упражнений
Маски для п/и
Гимнастика для глаз
Картотека
«Веселая
гимнастика»
Карточки «Режим дня»
Картотека «Гимнастика
пробуждения»
Карточки «Если хочешь
быть здоров»
Картотека игр «здоровье
и безопасность»
Пособие «Виды спорта»
Пирамидка «Спорт»
Альбом «Виды спорта»
Карточки «Если хочешь
быть здоров»
Д\и «Спортивное лото»,
«Собери
картинку»
(виды спорта)

184

«Дорожка
здоровья»,
коврики
со
следочками.
- Разноцветные
флажки,
ленточки
султанчики,
гантели.
- Кирпичики для
перешагивания,
стойки
для
оббегания,
змейка
для
перешагивания и
оббегания
- Д/и «Виды
спорта»,
«Парочки»
- Плакат «ЗОЖ»
Альбом
«Зимние
виды
спорта
Альбом
«Летние
виды
спорта»
Лепбук
«Азбука
здоровья»
- Д/и «Полезные
и
вредные
продукты»

пластм.
Дорожки
массажные,
«Дорожка
здоровья»,
коврики
со
следочками.
- Разноцветные
флажки,
ленточки
султанчики,
гантели.
Кирпичики
для
перешагивания
, стойки для
оббегания,
змейка
для
перешагивания
и оббегания
- Д/и «Виды
спорта»,
«Парочки»
Плакат
«ЗОЖ»
Альбом
«Зимние виды
спорта
Альбом
«Летние виды
спорта»
Лепбук

- Д/ и «Органы
чувств»
Кубик
«Витамины»
Альбом
«Режим дня»

185

«Азбука
здоровья»
Д/и
«Полезные и
вредные
продукты»
- Д/ и «Органы
чувств»
Кубик
«Витамины»
Альбом
«Режим дня»

Примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных произведений для реализации Программы. (см. ФОП)
33.1. Примерный перечень художественной литературы.
33.1.1. От 1 года до 2 лет. с. 172 – 173
33.1.2. От 2 до 3 лет. с. 173 – 174
33.1.3. От 3 до 4 лет. с. 174 – 175
33.1.4. От 4 до 5 лет. с. 175 – 177
33.1.5. От 5 до 6 лет. с. 177 – 179
33.1.6. От 6 до 7 лет. с. 179 – 180
33.2. Примерный перечень музыкальных произведений.
33.2.3. От 1 года 6 месяцев до 2 лет. с. 181 – 182
33.2.4. От 2 до 3 лет. с. 182 – 183
33.2.5. От 3 до 4 лет. с. 183 – 184
33.2.6. От 4 лет до 5 лет. с. 1814 – 185
33.2.7. От 5 лет до 6 лет. с. 185 – 186
33.2.8. От 6 лет до 7 лет. с. 186 – 188
33.3. Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
33.3.1. От 2 до 3 лет. с. 188
33.3.2. От 3 до 4 лет. с. 188
33.3.3. От 4 до 5 лет. с. 188
33.3.4. От 5 до 6 лет. с. 188 – 189
33.3.5. От 6 до 7 лет. с. 189
33.4. Примерный перечень анимационных произведений.
33.4.1. Для детей дошкольного возраста (с пяти лет). с. 190 – 191
33.4.3. Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет). с. 191 - 192

3.3. Описание психолого-педагогических и кадровых условий
Психолого-педагогические условия реализации программы. п. 30., с. 167 – 169
ФОП ДО.
В целях эффективной реализации Программы МДОУ «Детский сад № 4
«Родничок»
комплектуется
квалифицированными
кадрами:
руководящими,
педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными в
соответствии со штатным расписанием. ДОУ самостоятельно устанавливает штатное
расписание, осуществляет прием на работу работников, заключение с ними и расторжение
трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, создание условий и
организацию методического и психологического сопровождения педагогов.
Необходимым условием является непрерывное сопровождение образовательной
программы педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени её реализации в ДОУ или в дошкольной группе.
Повышение квалификации педагогов осуществляется в соответствии требованиями
законодательства, перспективным планом и запросами педагогов, но не реже одного раза
в три года.
Педагоги и специалисты ДОУ обеспечивают выполнение воспитательного
процесса в соответствии с Укладом, планированием работы, режимом дня, в ходе
совместной и самостоятельной деятельности дошкольников. Воспитательная деятельность
педагога включает в себя реализацию комплекса организационных и психологопедагогических задач, решаемых педагогом с целью обеспечения оптимального развития
личности
ребенка

186

3.4. Режим дня. Учебный план. Календарный учебный график. Организация жизни и воспитания детей /режим дня - холодный
период.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОУ,
потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОУ являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная
деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются,
приобретая новые характерные черты и особенности.
При организации режима предусмотрены:
- оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми;
- чередование коллективных и индивидуальных игр;
- достаточная двигательная активность ребёнка в течение дня;
- сочетание умственной и физической нагрузки.
Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по
содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие
виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации
образовательного процесса соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания
детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21
при температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОУ может корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида реализуемых
образовательных программ, сезона года.

187

Организация жизни и воспитания детей /режим дня - холодный период
Режимные моменты
Группа
Младшая
раннего
группа
возраста
3 – 4 года
1,6 – 3 года
Дома
Подъем, утренний туалет.
6.00 – 6.30
В детском саду
Прием, осмотр детей, игры
7.30-8.30
Утренняя гимнастика.
8.30-8.40
Логопедическая гимнастика
(гр.)
Подготовка к завтраку, 1 завтрак
7.40-8.00
Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к
организованной образовательной деятельности
8.00-8.15
Организованная
образовательная
деятельность
подгруппам), перерыв между ООД 10 мин.
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к завтраку,
2 завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка

(по

Средняя
группа
4 – 5 лет

7.30-8.30
8.30-8.40

7.30-8.30
8.35-8.45

7.30-8.30
8.40-8.50

7.40-8.00

7.45-8.05

7.50-8.05

8.00-8.15

8.00-8.15

8.05-8.15

8.05-8.15

8.15-9.05

8.55-9.05

8.55-9.30

9.05-9.25
9.25-10.55

9.30-9.50
9.30-9.45
9.50-11.25 9.45-11.30

188

Подготовительная
группа
6 – 7 лет

7.30-8.30
8.308.40(гр.)
7.40-8.00

8.15-9.05
По
8.15-8.55
подгруппам

Физкультура на улице
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, 10.55-11.30
подготовка к обеду, обед.
Подготовка ко сну, дневной сон
11.30-14.30
3часа

Старшая
группа
5 – 6 лет

9.05-9.30

8.15-10.00
8.15-10.05
По подгруппам По подгруппам
-

-

10.00-10.15
10.15-12.00

10.05-10.15
10.15-12.00

11.25-12.00

11.10-11.30
11.30-12.00

11.30-12.00
12.00-12.30

11.30-12.00
12.00-12.30

12.00-14.30
2,5 часа

12.00-14.30
2,5 часа

12.30-15.00
2,5 часа

12.30-15.00
2,5 часа

Постепенный
подъем,
гигиенические процедуры
Подготовка к полднику,
Полдник

гимнастика

пробуждения, 14.30-14.40

14.30-14.40

14.30-14.45

15.00-15.10

15.00-15.10

14.40-15.00

14.40-15.00

14.45-15.00

15.10-15.20

15.10-15.20

-

-

-

15.20-15.45

-

15.00-18.00

15.00-18.00

15.00 -18.00 15.45-18.00

15.20 -18.00

17.00–18.00 17.00–18.00
18.00-20.00 18.00-20.00

17.00–18.00 17.00–18.00
18.00-20.30 18.00-20.45

17.00–18.00
18.00-20.45

20.00-6.00

20.30-6.00

20.45-6.00

ООД старшая группа

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке,
прогулка. Уход детей домой
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин,
спокойные игры, гигиенические процедуры
Подготовка ко сну, ночной сон

20.00-6.00

20.45-6.00

Организация жизни и воспитания детей /режим дня - теплый период
Режимные моменты
Группа
раннего Младшая группа
возраста
(3 – 4 года)

Средняя группа
(4 – 5 лет)

Старшая группа
(5 – 6 лет)

Подготовительная
группа
(6 – 7 лет)

Дома
Подъем, утренний туалет
Прием, осмотр детей
Утренняя гимнастика на свежем
воздухе.
Подготовка к завтраку, I завтрак

7.30 – 8.30
7.30 – 7.40
(участок)
7.40 – 8.10

7.30 – 8.40
7.40 – 7.50
(участок)
7.50 – 8.20

7.30 – 8.40
7.40 – 7.50
(участок)
7.50-8.20

(1,5-3 года)

6.00 – 6.30
7.30 – 8.30
7.30 – 7.40
(участок)
7.40 – 8.10

7.30 – 8.30
7.30 – 7.40
(участок)
7.40 – 8.10

189

Подготовка к прогулке. Прогулка:
игры, наблюдения, образовательная
деятельность
(по
подгруппам),
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку,
II завтрак в группе
Возвращение с прогулки. Водные
процедуры
Подготовка к обеду. Обед.
Подготовка ко сну. Дневной сон.

8.10 – 11.00

8.10 – 11.20

8.10 – 11.30

8.20 – 11.40

8.20 – 11.40

9.10 – 9.40

9.15 – 9.40

9.50 – 10.10

10.10 – 10.30

10.10 – 10.30

11.00 -11.15

11.20-11.40

11.40-12.00

11.40-12.00

11.15 -11.40
11.40 –14.40
3 часа
Постепенный подъем, гигиенические 14.40-15.00
процедуры,
самостоятельная
деятельность.
Подготовка к полднику. Полдник
15.00 -15.20
Самостоятельная деятельность, игры, 15.20 –17.00
подготовка к прогулке
Прогулка
Уход детей домой
18.00
Дома
Прогулка. Возвращение с прогулки.
17.00-18.10
Укладывание. Ночной сон.
20.30 – 6.30

11.40-12.10
12.10-14.40
2,5 часа
14.40-15.00

11.50-12.20
12.20-14.50
2,5 часа
14.50-15.00

12.00-12.30
12.30-15.00
2,5 часа
15.00 – 15.10

12.00-12.30
12.30 -15.00
2,5 часа
15.00 – 15.10

15.00 -15.20
15.20 –17.00

15.10 –15.20
15.20 –17.00

15.10 –15.20
15.20 –17.00

15.00 – 15.20
15.20 – 17.00

11.30-11.50

18.00

18.00

18.00

18.00

17.00-18.10
20.30 – 6.30

17.00-18.10
20.30 – 6.30

17.00-18.10
21.00 – 6.30

17.00-18.10
21.00 – 6.30

190

Учебный план
Учебный план работы (ОД) с воспитанниками от 1 года 6 месяцев до 2 лет
Направление развития /игры-занятия

Периодичность
(в неделю/в месяц/в год)

Физическое развитие:
 Физическое развитие

2/8/72

Познавательное развитие:
 Познавательное развитие
 Экологическое воспитание
 Занятие с дидактической куклой
 Игра-занятие-дидактическая игра
Речевое развитие:
 Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие:
 Конструирование
 Музыкальное
 Приобщение к искусству
Итого

1/4/36
0,5/2/18
1/4/36
1/4/36
1/4/36
1/4/36
2/8/72
0,5/2/18
10/40/360

Учебный план работы (ОД) с воспитанниками от 2 до 3 лет
Направление
развития

Виды деятельности и
Игры-занятия
культурных практик

Физическое
развитие

Двигательная
деятельность

Речевое развитие

Коммуникативная
деятельность

Познавательное
развитие

Познавательноисследовательская
деятельность
Изобразительная
деятельность

Художественноэстетическое
развитие

Музыкальная
деятельность
Конструктивномодельная
деятельность

Периодичность
(в
неделю/в
месяц/в год)

Физическая культура
2/8/72
в помещении
Развитие речи
Познавательное
развитие
Математические
представления
Лепка
Аппликация
Рисование
Музыка
Конструирование

ИТОГО

1/4/36
1/4/36
1/4/36
0,5/2/18
0,5/2/18
1/4/36
2/8/72
1/4/36
10/40/360

191

Учебный план работы (ОД) с воспитанниками от 3 до 7 лет
ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Образовательная
область

Обязательная часть
«Физическое
Двигательная
развитие»
деятельность
«Речевое развитие»

«Познавательное
развитие»

«Художественноэстетическое
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Итого

Периодичность (в неделю/в месяц/в год)

Виды деятельности
и
культурных ООД
практик

Коммуникативная
деятельность

Познавательноисследовательская
деятельность

Изобразительная
деятельность

Физическая культура в помещении
Физическая культура на воздухе
Развитие речи
Формирование
элементарных
математических представлений
Ознакомление
с
предметным
и
Ознакомление с
социальным
окружающим
окружением
миром
Ознакомление
с
миром природы
Развитие
познавательноисследовательской деятельности
Рисование
Лепка
Аппликация

Младшая группа Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

3/12/108
0

3/12/108
0

2/8/72
1/4/36

2/8/72
1/4/36

1/4/36

1/4/36

2/8/72

2/8/72

1/4/36

1/4/36

1/4/36

2/8/72

0,75/3/27

0,5/2/18

0,5/2/18

0,5/2/18

0,25/1/9

0,5/2/18

0,5/2/18

0,5/2/18

0

0

0,5/2/18

0,5/2/18

1/4/36
0,5/2/18
0,5/2/18

1/4/36
0,5/2/18
0,5/2/18

2/8/72
0,5/2/18
0,5/2/18

2/8/72
0,5/2/18
0,5/2/18

2/8/72

2/8/72

2/8/72

2/8/72

0

0,5/2/18

10/40/360

13/52/468

Музыкальная
деятельность

Музыка

Коммуникативная
деятельность

Развитие
эмоционально-личностной 0
сферы и коммуникативных навыков
10/40/360

192

0,5/2/18
14/56/504

Календарный учебный график
1.Режим работы
Продолжительность
5 дней (с понедельника по пятницу)
учебной недели
Время работы возрастных 10,5 часов в день (с 7.30 до 18.00)
групп
Нерабочие дни
Суббота, воскресенье, праздничные дни
2.Продолжительность учебного года
Учебный год
С 01.09-31.05
36
недель
(без
учета
каникулярного времени)
I полугодие
с 01.09 по 31.12
17 недель
II полугодие
с 09.01 по 31.05
19 недель
3.Мероприятия проводимые в рамках образовательного процесса
3.1. Оценка индивидуального развития дошкольников, связанная с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащая в основе его дальнейшего планирования
(мониторинг).
Обследование проводится в режиме работы ДОУ, без специально отведенного для него
времени, посредством бесед, наблюдений, индивидуальной работы с детьми.
Наименование
Сроки
Количество дней
Первичный мониторинг
1 – 2 неделя сентября
10 дней
Итоговый мониторинг

3 – 4 неделя апреля

10 дней

4.Каникулярное время, праздничные дни
Количество
каникулярных
праздничных дней
с 1.01 по 8.01 (1 неделя)
с 1.06 по 31.08 (13 недель)

Зимние каникулы
Летняя оздоровительная работа
Праздничные дни
День народного единства
Новогодние праздники
Рождество Христово
День защитника отечества
Международный женский день
Праздник весны и труда
День победы День победы
День России

недель/

4 ноября
1 неделя января
07 января
23 февраля
8 марта
1 мая
9 мая
12 июня

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая среда детства - это система, обеспечивающая полноценное развитие
детской деятельности и личности ребенка. Она предполагает единство социальных,
предметных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка, и
включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического,
эстетического, познавательного и социального развития детей. Сюда относятся природные
среда и объекты, физкультурно-игровые и спортивные сооружения в помещении и на
участке, предметно-игровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая
среда для ООД.
193

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность совместной
деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей , отвечающей
потребностям детского возраста. Пространство группы организуется большим количеством
развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее
оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется в
соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Интеграция
позволяет раскрыться каждому ребѐнку в совместной деятельности, найти применение
своих способностей в создании коллективного и индивидуального творческого продукта.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах отвечает следующим
принципам:
 Насыщенности: образовательное пространство оснащено средствами обучения и
воспитания (техническими: проектор, экран), соответствующими материалами, в том
числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарѐм.
 Трансформируемости: детские столы, ширмы, мебель могут сдвигаться, раздвигаться
в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей.
 Полифункциональности: возможность разнообразного использования различных
составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм.
 Вариативности: наглядно-методический материал, дидактические игры и настольнопечатные пособия многовариантны (в зависимости от задач обучения и возраста
детей).
 Доступности: материал для свободной самостоятельной деятельности детей
расположен на открытых полках. Дети самостоятельно могут пользоваться
наглядным материалом.
 Безопасности: помещение группы не загромождено мебелью; столы и стулья для
детей имеют регулирующие по высоте ножки; углы и кромки мебели закруглены;
стены окрашены в светлый тон (психологи советуют использовать мягкие пастельные
цвета); для игр на полу имеется ковер.
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. В целом принцип динамичности —
статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности
предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная
устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности,
привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка,
шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам
природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и
эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и
экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда организовывается как культурное
пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного
искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Развивающая предметно-пространственная среда представлена по секторам.
Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе), включающий в себя:
1. Центр игры
2. Центр двигательной активности
3. Центр конструирования
4. Цент музыкально - театрализованной деятельности
194

Спокойный сектор:
1. Центр книги
2. Центр отдыха
3. Центр природы
4. Центр социализации
Рабочий сектор: (Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается
размещение оборудования для организации совместной и регламентированной
деятельности. Все части группового пространства имеют условные границы в зависимости
от конкретных задач момента, при необходимости можно вместить всех желающих, так как
дошкольники «заражаются» текущими интересами сверстников и присоединяются к ним:
1. Центр познавательной и исследовательской деятельности
2. Центр продуктивной и творческой деятельности.
В рабочих Программах педагогов имеется приложение «Паспорт группы», который
включает в себя перечень оборудования, разнообразных материалов, инвентаря,
обеспечивающий реализацию Программы по всем образовательным областям и видам
детской деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей группы. Паспорт обновляется ежегодно при составлении Рабочих программ
воспитателей и утверждается приказом заведующего ДОО.
3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
На основе особенностей природного окружения и культурных традиций
Нижегородской области в ДОО проводятся культурно-досуговые мероприятия с детьми.
Организация праздников, развлечений, досугов способствует повышению эффективности
образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности
каждого ребенка. Культурно-досуговые мероприятия организуются в соответствии с
комплексно-тематическим планом реализации Программы, в основу которого положен
примерный перечень событий (праздников), что обеспечивает проживание ребенком
содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности и поддержание
мотивации в ходе подготовки и проведения праздников, включение родителей (законных
представителей) к подготовке и участию в мероприятиях. Праздничные и развлекательные
мероприятия включены в комплексно-тематический план образовательной деятельности и
могут быть организованы как итоговые мероприятия с детьми.
Календарный план воспитательной работы
План является единым для ДОО. Педагоги вправе наряду с Планом проводить иные
мероприятия согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
 Все мероприятия в детском саду проводятся с учётом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.

Направления
воспитания
Патриотическое

Духовно-

Тематика мероприятия

Сроки проведения

День снятия блокады Ленинграда
День защитника Отечества
День Победы
День России
День защиты детей

27 января
23 февраля
9 мая
12 июня
1 июня

195

нравственное

Международный день пожилых людей
День защиты животных
Международный день инвалидов
Колядки
Масленица
Международный женский день
День смеха
День отца в России

1 октября
4 октября
3 декабря
Социальное
8-19 января
По календарю
8 марта
1 апреля
Третье
воскресенье
октября
День народного единства
4 ноября
День матери в России
Последнее воскресенье
ноября
День семьи, любви и верности
8 июля
Международный день дружбы
30 июля
Познавательное
День космонавтики
12 апреля
Международный день Земли
22 апреля
День Государственного флага Российской 22 августа
Федерации
День Государственного герба РФ
30 ноября
День Конституции Российской Федерации 12 декабря
Физическое
и Всемирный день туризма
27 сентября
оздоровительное День зимних видов спорта в России
7 февраля
Всемирный день здоровья
7 апреля
Трудовое
Праздник Весны и Труда
1 мая
День воспитателя и всех дошкольных 27 сентября
работников
День учителя
5 октября
Эстетическое
Всемирный день театра
27 марта
День славянской письменности и культуры 24 мая
Прощание с детским садом
последняя неделя мая
День русского языка
6 июня
День знаний
1 сентября
Международный день музыки
1 октября
Новый год
31 декабря

196

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.7. Описание материально-технического обеспечения Программы в части,
формируемой участниками образовательных отношений
Методическое обеспечение для реализации парциальной программы Методика
«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. М. ТЦ
Сфера, 2007
Составляющие Вид помещения
материальнотехнической
базы
Прилегающая  прогулочные участки;
территория
 метеоплощадка;
 огород;
 цветники
 физкультурная площадка с
искусственым
тровяным
покрытием.
Помещения  групповые комнаты-2;
детского сада  музыкально/физкультуый зал.

Функциональное использование

 совместная
образовательная
деятельность в различных видах
деятельности;
 самостоятельная деятельность

 совместная
образовательная
деятельность в различных видах
деятельности;
 самостоятельная деятельность

3.8. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания Программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений
Методическое обеспечение для реализации парциальной программы Методика
«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. М. ТЦ
Сфера, 2007
Уголок патриотического воспитания:
 Папки «Символика России, «Символика Нижегородской области», «Символика
Тоншаевского района»
 Портреты президента России, губернатора Нижегородской области, мэра
Тоншаево, людей прославивших Тоншаевский район и Нижегородскую область в
том числе героев ВОВ.
 Карта России, Нижегородской области, Тоншаевского района
 Макет «Мой детский сад»
 Папки детских рисунков «Дом в котором я живу», «Моя улица», «Поселок ночью»
 Папки (фото) «Моя улица», «Мое любимое место Тоншаевского района, поселка
Шайгино», «Достопримечательности
Тоншаевского района, поселка Шайгино»,
«Памятники Тоншаевского района, поселка Шайгино»
 Папка (фото) «Было-стало»
197

 книги о Тоншаевского района, поселка Шайгино
 Макет русской народной избы
 Папка «Народный костюм Нижегородской области»
 открытки «Нижний Новгород», «Тоншаевского района, поселка Шайгино»
 Д/и «Нижний Новгород», «Одень куклу»
Центр творчества:
картинки, иллюстрации, папки, предметы народного декоративно-прикладного
творчества, в том числе Нижегородской области, алгоритмы рисования.
Центр игровой деятельности:
атрибуты русской народной одежды, быта.
Центр двигательной активности:
картотека русских народных подвижных игр.
3.9. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
части формируемой участниками образовательных отношений
Структурные компоненты содержания образовательного пространства в соответствии
с методическими пособиями вчасти формируемой участниками образовательных
отношений отражают специфику деятельности.
Методическое пособие: Методика «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет»
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. М. ТЦ Сфера, 2007
Содержательным компонентом развивающей предметно - пространственной среды
являются (см. подробно п. 7.2. стр 78-84 п. 7.4. стр. 85-88 методического пособия):
‒

материалы и оборудование по реализации содержания деятельности детей,
обеспечивающие духовно-нравственное развитие детей в границах заданного
содержания и задач
‒ стимульный материал, инициирующий желание детей реализовать свой опыт
деятельности с предложенными материалами и оборудованием в границах заданного
содержания и задач;
‒ дидактический материал, обеспечивающий решение совокупности образовательных
задач в соответствии с календарно- тематическим планом и реализацию деятельности
детей в заданных условиях.
(Произведения изобразительного искусства, эстетические предметы быта, игры и
игрушки, изобразительные материалы, детская литература, образцы этнических,
культурных, конфессиональных особенностей региона, макеты достопримечательностей
города, природных зон и экосистем нижегородской области, семейные альбомы, и т.д.)

198

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация программы
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 4 «Родничок» (далее – Программа)
разработана в соответствии с:
 федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №
1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный №
72264) (далее – ФГОС ДО)
 федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано
в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП
ДО).
4.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4 «Родничок»
ориентирована на воспитание, развитие и обучение детей в возрасте от 1 года 6 мес. до 7
лет, посещающие группы общеразвивающей направленности, с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому развитию,
социально-коммуникативному развитию, познавательному развитию, речевому и
художественно-эстетическому развитию.
Содержание образовательного и воспитательного процесса выстроено в
соответствии ФГОС дошкольного образования, Федеральной образовательной
программой дошкольного образования, нормативными документами, регламентирующие
деятельность в области дошкольного образования.
Программа определяет объем, содержание, организацию образовательной
деятельности, отражает основные направления воспитательной работы по социализации
воспитанников на основе базовых ценностей российского общества, планируемые
результаты ее освоения и включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Реализация задач осуществляется в процессе
различных видах деткой деятельности.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации в
формах, специфических для детей дошкольного возраста. Программа реализуется в
течение всего времени пребывания детей в МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, разработана
на основе учебно-методического пособия:
Методическое обеспечение для реализации парциальной программы Методика
«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. М. ТЦ
Сфера, 2007.

199

4.2. Используемые Программы:
МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок» реализует Программу с учетом:
Обязательная часть
ФОП ДО
https://rodnichock2012.caduk.ru/

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Методическое обеспечение для реализации
парциальной программы Методика
«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет»
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. М. ТЦ
Сфера, 2007

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Основная цель взаимодействия МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок» с семьями
воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их
эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание
оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения
единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи, и повышения компетентности родителей в области воспитания.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:






единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье.

1

ФЗ «Об образовании в РФ» – ч. 6 ст. 12. Образовательные программы дошкольного образования
разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и
соответствующей федеральной образовательной программой дошкольного образования.

200